‏290.00 ₪

אלברט בנדורה הוא תאורטיקן קנדי חשוב במדעי ההתנהגות. פסיכולוג וחוקר מרכזי בתחום הפסיכולוגיה החברתית. מהוגי תאוריית הלמידה החברתית-קוגניטיבית ומושג המסוגלות העצמית.

בנדורה הושפע תחילה מעבודתו של רוברט סירס, על הגורמים המקדימים המשפחתיים של התנהגות חברתית ולמידת הזדהות. מחקריו הראשונים עסקו בתפקידם של מודלים חברתיים ביצירת הנעה והתנהגות של האדם. בשיתוף עם הדוקטורנט הראשון שלו, ריצ'רד וולטרס, ערך בנדורה מחקרים על למידה חברתית ועל תוקפנות. המחקרים הצביעו על תפקידם המכריע של מודלים חברתיים בהשפעה על התנהגות האדם, והובילו לתוכנית מחקר על המנגנון של למידה מתוך צפייה במודל.  ערך ניסויים שנודעו בהיסטוריה של הפסיכולוגיה בשם "ניסויי בובת בובו" ("ניסוי בנדורה"), בהם הראה כי ילדים שצפו במבוגר שהכה בובה, נטו בהמשך להכות בובה בעצמם, יותר מאשר ילדים שצפו במבוגר שלא הכה בובה.

תורת הלמידה החברתית היא תיאוריה של תהליך הלמידה והתנהגות חברתית המציעה שניתן לרכוש התנהגויות חדשות על ידי התבוננות וחיקוי של אחרים. בנדורה קובע כי למידה היא תהליך קוגניטיבי המתרחש בהקשר חברתי ויכול להתרחש אך ורק באמצעות התבוננות או הדרכה ישירה, גם בהעדר רבייה מוטורית או חיזוק ישיר. בנוסף להתבוננות בהתנהגות, למידה מתרחשת גם באמצעות התבוננות בתגמולים ובעונשים, תהליך המכונה חיזוק שילוב. כאשר התנהגות מסוימת מתוגמלת באופן קבוע, סביר להניח שהיא תימשך; לעומת זאת, אם התנהגות מסוימת תיענש כל הזמן, סביר להניח שהיא תיפסק. התיאוריה מתרחבת על תיאוריות התנהגות מסורתיות, שבהן ההתנהגות נשלטת רק על ידי חיזוקים, על ידי שימת דגש על התפקידים החשובים של תהליכים פנימיים שונים אצל האדם הלומד. אלברט בנדורה לא מסכים עם הגישה הפסיכואנליטית הטוענת שאדם מונע רק על ידי כוחות פנימיים, ובאותו אופן לא מסכים עם הגישה הגורסת כי אדם מונע רק על ידי כוחות חיצוניים סקינר. בנדורה האמין שהפרט מושפע מגורמים חיצוניים סביבו, ושסביבתו מושפעת גם היא על ידי גורמים תהליכים פנימיים שלו, ע"י השפעה הדדית בין שלושה מרכיבים: סביבה E, אדם P והתנהגות B.

סביבה משמע גירוי הנמצא בסביבתו של האדם. אדם משמע קוגניציות תהליכים של עיבוד מידע במוחו של הפרט של הפרט, אך גם מאפייניו כגון מים, מראה, מעמד, גזע וגיל. התנהגות משמע תגובותיו פעולותיו של האדם.

בנדורה טען כי כל אחד מן המרכיבים הללו משפיעים ומושפעים אחד מן השני.

התנהגותו של אדם מושפעת ע"פ בנדורה גם מחיזוק ועונש של הפרט, בין אם ישיר, נצפה או עצמי. הכוונה ב'חיזוק נצפה' אינה רק בפעולת הצפייה. הכוונה היא גם לציפייה של אדם לקבל חיזוק בעתיד. חיזוק ועונש עצמי- בני אדם שופטים עצמם לאור המטרות שהצביעו לעצמם, ובהתאם לכך מחזקים או מענישים את עצמם.

למידה על ידי חיקוי דגם: הלמידה העיקרית של אדם נעשית בהתבוננות על אחרים המשמשים לנו מודל לחיקוי. למידה זו אינה תהליך של העתקת התנהגות. האדם לומד כללים להתנהגות למשל ללמוד לדבר ולהרכיב משפטים חדשים ולומד רק את ההתנהגויות שמוצא לנכון. תהליך הלמידה: 1. צפייה בהתנהגות. 2. זכירת ההתנהגות ותוצאותיה. 3. הנעה במידה והתוצאה משלב 2 הייתה חיובית, הסיכוי שהפרט יחקה אותה יגדל, וההפך. 4. תרגום להתנהגות וקבלת חיזוקים עליה.

מצגת בנדורה למידה חברתית, תיאוריית הלמידה החברתית, בנדורה

(בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמים באנגלית ובעברית)

ביבליוגרפיה לדוגמא:

רימון־אור ע', תורתו של זיגמונד פרויד ויישומיה בחינוך, הוצ' פרדס (2020)

שחר ח' (2020). חינוך לחיים ערכיים בתרבות טכנולוגית, הוצ' פרדס

Miller, Patricia H.. Theories of developmental psychology. New York: Worth Publishers

Bandura, A.. "Longitudinal analysis of the role of perceived self-efficacy for self-regulatory learning in academic continuance an achievement". Journal of Educational Psychology