‏390.00 ₪

שאלות המחקר

מה הם מאפייני הרקע של אוכלוסיית המורים שעושים שימוש באינטרנט לצורכי הוראה בהשוואה למורים של עושים שימוש באינטרנט לצורכי הוראה (מהו פרופיל המורים העושים שימוש באינטרנט לצורכי הוראה בהתפלגות על-פי: גיל, שנות לימוד, וותק שימוש באינטרנט).

תוכן עניינים

פרק 1 – הצגת הבעיה

1.1 מטרת המחקר

1.2 תרומת המחקר וחשיבותו

פרק 2 – סקירת ספרות

2.2 שילוב טכנולוגיות מידע בהוראה ולמידה

2.1 האינטרנט במרכז המהפיכה הדיגיטלית

2.2 שילוב האינטרנט בהוראה ולמידה

2.3 הוראה מבוססת אינטרנט

2.4 עמדות ודפוסי שימוש מורים באינטרנט

2.5 התיאוריה של Rogers (1995) על הפצת חדשנות

2.7 הפער הדיגיטלי והשפעתו על אימוץ טכנולוגיית אינטרנט בקרב סגלי הוראה

פרק 3 – שאלות ומשתני המחקר

3.1 מטרות המחקר

3.2 שאלות המחקר

3.3 משתני המחקר

 משתנה תלוי:

משתנים בלתי תלויים לצורך בדיקת השפעת האבחנה בין תת-קבוצות של  מורים על המשתנה

התלוי:

3.4 השערות המחקר

פרק 4 – מתודולוגיה

4.1 שדה המחקר

4.2 אוכלוסיית המחקר

4.3 שיטת המחקר

4.4 מהלך המחקר

4.5 כלי המחקר

 הכלים:

1. שאלון סגור
2. ראיון מובנה למחצה:

פרק 5 – ממצאים

סיכום ומסקנות

ביבליוגרפיה

ההתפתחות המואצת בעשורים האחרונים של טכנולוגיית המידע מאפשרת יצירת אינטראקציות חברתיות מגוונות. החברה העכשווית מאופיינת בצורך גדל והולך של מיומנויות שימוש בטכנולוגיות מידע בחיי היום יום. כמו-כן, האינטרנט יוצר מרחב ציבורי וירטואלי (הכט) בו מתפתחות רשתות חברתיות (Thompson) ומופץ ידע רחב בין חבריו (Lea et al.). האינטרנט מהווה מקור מידע נגיש וזמין לבעלי מיומנויות השימוש בו (Kozinets). בנוסף לשימושים רבים בהם נעשה שימוש באינטרנט הוא גם משולב בהוראה.

    לשילוב האינטרנט בהוראה עשויות להיות השפעות בשלושה תחומים עיקריים: יצירת מודלים פדגוגיים חדשים; שיפור יכולות ארגון מידע, הצגתו והטיפול בו; הגברת האינטראקציה הלימודית בין תלמידים למורים וחיזוק התמיכה בלמידה שיתופית Mioduser & Nachmias. השינויים שחלו על המערכת החינוכית בעקבות התפתחות האינטרנט יצרו "פרדיגמה חדשה", ולפיה תפקידה של המערכת החינוכית ליצור לומד אוטונומי ובלתי תלוי ולהכינו לחיים בעולם המודרני (Bernfeld). לפיכך מערכת החינוך צריכה להנחיל את טכנולוגיית המידע למורים ולתלמידים ולקדם יעדים פדגוגיים באמצעות טכנולוגיה זו (מלמד, דיין וגיל).

עם זאת, תהליכי אימוץ שונים של טכנולוגיית האינטרנט בקרב מורים ותלמידים עלולה ליצור פער דיגיטלי. הפער הדיגיטלי מתרחש בין בעלי היכולת להשתמש ביעילות בטכנולוגיות מידע חדשות לבין חסרי היכולת לעשות זאת. לתלמידים מרקע סוציו-אקונומי נמוך המחשב והאינטרנט אינם זמינים בביתם. לכן, הם אינם נחשפים למחשב ולאינטרנט כפי שנחשפים אליהם תלמידים שבביתם מחשב ואינטרנט. כתוצאה מכך קו ההתחלה של התלמידים מרקע סוציו-אקונומי נמוך נחות ביחס לתלמידים אחרים. מאידך, בית הספר באמצעות מוריו עשוי לחשוף את התלמידים מרקע סוציו-אקונומי נמוך לטכנולוגיית האינטרנט (Fourie & Bottma).

    לפיכך, בחרתי בעבודה זו להתמקד במורים וללמוד על מאפייני השימוש שלהם באינטרנט לצורכי הוראה בכיתתם.  למורים  יש תפקיד מרכזי וחיוני בתהליך הטמעת טכנולוגיות למידה בבתי ספר. אך, למרות תהליכי ההתפחות המהירים של אימוץ טכנולוגיית האינטרנט במגוון תחומי חיים,  מורים רבים עדיין חוששים מהמחשב והאינטרנט והם מתקשים ללמוד את השימוש בהם. עם זאת, יש מורים שמוצאים עצמם בין החדשנות לבין המציאות בה לבתי ספר, כארגון שמרני, יש נטייה לשמור על הפרדיגמות המסורתיות ולאמץ שינויים באופן מתון ואיטי. מורה המאמין בטכנולוגיית האינטרנט כאמצעי חינוכי, והבטוח ביכולתו לנצל טכנולוגיה זו, יוכל לשפר באופן משמעותי את למידת תלמידיו. מורה המסוגל לשתף פעולה עם מומחה המעביר שיעור מרחוק , בתפקיד של מדריך – מסייע , ישפר את יכולתם של תלמידיו ליהנות מהוראתם של מומחים שלא ניתן להצטופף במחיצתם בבית – ספר שאינו מציע  שילוב של טכנולוגיית האינטרנט בהוראה.

מורה, המשכיל לנצל טכנולוגיה זו, יוכל לפרוץ מחסומים פדגוגיים על מנת לקדם את תלמידיו לקראת מימוש הפוטנציאל שלהם בתחומי דעת מגוונים

השלכות תדירות שימוש באינטרנט וותק שימוש באינטרנט

1. מה הוא הקשר שבין תדירות השימוש של המורים באינטרנט לבין שימושם באינטרנט לצורכי הוראה בכיתתם?
2. מה הוא הקשר שבין וותק שימוש של המורים באינטרנט לבין שימושם באינטרנט לצורכי הוראה בכיתתם?

השלכות תועלת נתפסת, תפיסת יכולת שימוש באינטרנט ונורמה סובייקטיבית לגבי שימוש באינטרנט 

1. מה הוא הקשר שבין תועלת נתפסת בעיני מורים של שילוב אינטרנט בהוראה לבין שימושם באינטרנט לצורכי הוראה בכיתתם?
2. מהו הקשר שבין תפיסת יכולת שימוש של מורים בשימוש באינטרנט לבין שימושם באינטרנט לצורכי הוראה בכיתתם?
3. מהו הקשר שבין נורמה סובייקטיבית לגבי שימוש מורים באינטרנט לבין שימושם באינטרנט לצורכי הוראה בכיתתם?

השלכות קלות שימוש נתפסת  באינטרנט של מורים לגבי שימושם באינטרנט לצורכי הוראה

1. מה הן השלכות קלות שימוש נתפסת באינטרנט של מורים לגבי שימושם באינטרנט לצורכי הוראה בכיתתם?
2. מה הן השלכות קלות שימוש נתפסת באינטרנט לצורכי הוראה של מורים לגבי שימוש מורים באינטרנט לצורכי הוראה בכיתתם?

מצגת בנושא שילוב תקשוב, זום, חינוך

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

פאר, ש., ויעבץ, ב. "הקשר בין למידה בסביבה מתוקשבת ולשילוב התקשוב בהוראה

    בשדה", סביבת למידה מתוקשבת ואינטראקטיבית. הכנס המדעי השנתי השמיני 'מחקר, עיון

    ויצירה באורנים, - היחידה למחקר והערכה.

רביב, א, "שילוב המחשב בהוראת מקצועות הלימוד – ההיבט המעשי", עיונים בטכנולוגיה ובמחשבים. 28, 26-29.

Aladwani, A.M. & Palvia, P.C. , "Developing and validating an instrument for

     measuring user-perceived web quality", Information & Management. 39 (6)