‏290.00 ₪

תוכן עניינים

מבוא.. 3

גילויי תוקפנות בקרב ילדים.. 3

סיבות וגורמים להתפרצויות תוקפניות אצל ילדים בגיה"ר. 6

תוקפנות בגיל הגן; השוואה בין גני ילדים בחינוך הרגיל ובחינוך האנתרופוסופי 10

תחרותיות ותוקפנות בגיל הרך. 14

מודלים לאלימות על-פי חוקרים.. 16

תיאורית התנהגות ההמון 19

התיאוריה האינטגרטיבית-(ביו-סוציולוגית) 20

גישה אינטגרטיבית פסיכו-סוציולוגית.. 22

התנהגות אלימה בקרב הגיל הרך. 22

בחינת שינויים.. 24

התפתחות פסיכו-חברתית.. 26

גורמי חברות המשפיעים על התנהגות אלימה. 28

גורמים סביבתיים ואלימות נוער. 33

פרמטר עמדות בחברה הישראלית בנוגע לאלימות.. 35

סיכום. 36

ביבליוגרפיה. 37

בידי המחנכ/ת לגיל הרך האפשרות לנקוט בפעולות שונות ומגוונות כדי למגר את האלימות בגן. תכנית ההתערבות למניעת התוקפנות והפחתתה כוללת פיתוח מודעות המחנכת לעמדותיה האישיות כלפי ביטויי התוקפנות של הילדים ולדרכים הרצויות לפתרון קונפליקטים. הכשרת המחנכת לגיה"ר היא חיונית ומצריכה ממנה למידה של הגורמים לתופעת התוקפנות ושל השפעותיה ההתפתחותיות. למידה זו תחשוף אותה לדרכי התמודדות מומלצים עם בעיות התנהגות. 

גילויי אלימות והתפרצויות זעם בקרב ילדים אינם מצב נתון ואין להשלים איתו. יש לגלות עניין בפתרון קונפליקטים בין הילדים ולהפגין אמפטיה ורגישות בטיפול. לעיתים יידרש ויתור על התקדמות בחומר הלימודים על מנת ליישב סכסוכים בין ילדים ואין בכך "איבוד זמן לימוד יקר". על מנת להשיג את מטרת העל (מניעת האלימות) המחנכים יצטרכו להפעיל תוכניות התמודדות עקביות ובהופעת גילויי תוקפנות, המחייבות טיפול נקודתי, יש לשתף את ההורים וגורמים קהילתיים נוספים.

הדיון באלימות ובניסיון ער למיגור התופעה הוא דיון המתרחש לאורך שנים. הוא דיון שקיים ברחבי העולם המערבי ונוטה את הטון בתהליכים גלובליים של אכיפת חוק ומחקרים שבוצעו על רקע כך. המחקרים מופיעים לאורך הסקירה הספרותית שביצענו ונותנים לנו מבט על המתרחש בעולם.

חשוב לציין כי מיגור התופעה ועיצוב תהליכים שיביאו לאכיפת חוק הוא תהליך דינאמי שמתפתח בימים אלו בחברה הישראלית וכן בעולם המערבי. החשוב מכל הוא התניית פרדיגמה אשר תקנה התייחסות מחייבת לאכיפת חוק בנוגע לאילמות בקרב בני נוער ובכך נשאף למגר ולהקטין את התופעה. יש להבין כי תופעת האלימות חדרה לממדים גדולים יותר וחרגו את גבולות גדרות השכונה הקטנה והפכו עצמם למצוקה חברתית גלובאלית, גם בחברה הישראלית וכן בתרבות החברה העולמית במערב. כך הופכת הבעיה לבעיה שמאחדת תחתה את החברות והתרביות השונות ומוכיחה כי התהליך האחדה הגלובלית הוא תהליך לגיטימי עולמי, שפורץ גבולות מדיניים. כך גם התהליך של אכיפת החוק הוא תהליך גלובלי המתאר את התפתחותו האיטית של הליך החוקי-משפטי בעולם וחברה הישראלית.

חשוב לציין כי עיצוב מערכת של צדק הוא הליך ארוך, וכי מערכת המשפט הוא מערכת נוקשה ומורכבת. הבאת החוק ליידי ישום למרות הוכחת עמדות רבות של האוכלוסייה הקובעת בנידון אינו מביא בהכרח לקידום הליכים לאכיפת החוק.

השאיפה לצדק ולקיום חברתי שפוי הוא בגדר פנטזיה, אך היא גם מעוגנת במושגי יסוד בסיסים. הצורך בקיום שלוו ללא אלימות הוא צריך להיות שאיפה בסיסית של כולנו, המעוגנת בזכיות האנושיות שלנו, ביכולתו טוהר המידות המוטבע מאחרית הימים, בשל אחריות אישית וחברתית ובשל מוסר טבוע. הענישה כלפי אלימות צריכה להגיע ממקום של ענישה מוסרית המביאה להקטנה משמעותית של התופעה.

המצב של החוק היום מעלה הרבה סימני שאלה כנגד המצב הנוכחי הקיים בחברה הישראלית. אי היכרות במציאות הקיימת וניסיון לשפרה בחלופות שונות ויצירתיות הן הדרך הסלולה לעתיד ולשינוי האחוזים. החשוב הוא להביא לכך לידי יישום.

מצגת אלימות נוער וילדים, רפרט פאוורפוינט מקצועי רפרנט כ-20 שקפים- 99 ש"ח

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

גולדהירש א. . התנהגות תוקפנית וביטויי זעם של ילדים בגן והמלצות להתערבות חינוכית. הד הגן, רבעון

 לחינוך בגיל הרך, 62, 433-441.

פדרו ק. התנהגות תוקפנית בגן הילדים: מקורות ודרכי התמודדות. בתוך ניצני אלימות בגיל הרך ודרכים

 להתמודדות, אסופת מאמרים ותוכניות. משרד החינוך, המנהל הפדגוגי, האגף לחינוך קדם יסודי.

קבלסון א. גילויי תוקפנות בגיל הרך. אתר "פסיכולוגיה עברית". כניסה בתאריך 18.10.07. 

אדד, מ. "האלימות בהיבט אינטגרטיבי", עבריינות וסטייה חברתית, ח'

 Bonta B. D. Cooperation and Competition in Peaceful Societies. Psychological Bulletin. 121:2, 299-320.

Dollard J., Doob, L. W., Miller N. E., Mowrer, O. H., & Sears, R. R.  Frustration and aggression. Yale University Press.