‏290.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד באה לידי ביטוי החוויה הבית ספרית של תלמידים בעלי נטיות חד מיניות?

תוכן עניינים

תקציר..............................................................................................................1

1. מבוא.........................................................................................................................2

1.1 הומוסקסואליות...................................................................................2

1.2 גיל ההתבגרות....................................................................................5

1.2.1 הומוסקסואליות בגיל ההתבגרות...............................9

1.3 הגישה המערכתית...............................................................................17

1.3.1 מערכת החינוך בישראל............................................18

1.3.2 הומוסקסואליות במערכת החינוך.................................20

1.3.3 מצבו של בוער הומו״לסבי בבתי-ספר...........................21

שאלות המחקר.........................................................................................23

2. מתודולוגיה...............................................................................................................24

מחקר אימתני.......................................................................................24

כלי המחקר...........................................................................................25

משתתפי המחקר....................................................................................26

תיאור המשתתפים - טבלה סוציו-דמוגרפית................................................27

הליך המחקר.........................................................................................29

תקיפות ומהימנות המחקר........................................................................29

החוקר כחלק מהאוכלוסייה הנלמדת...........................................................30

תהליכים בניתוח הנתונים ופירושם............................................................33

אתיקה.................................................................................................32

3. הצגת הממצאים..........................................................................................................34

3.1 גורמי דחק חיצוניים....................................................,...............36

3.1.1 קשר של שתיקה...........................................36

3.1.2 המושג"הומו"..............................................37

3.1.3 דחייה חברתית..............................................38

3.1.4 פיקוח חברתי................................................39

3.2 גורמי דחק פנימיים......................................................................39

3.2.1 הכרה עצמית.................................................39

3.2.2 תחושת שונות................................................40

3.2.3 תחושת בדידות..............................................41

3.2.4 דחייה חברתית נתפסת.....................................41

3.2.5 דחייה משפחתית נתפסת...................................42

3.3 התמודדות עם הומופוביה - משאבים חיצוניים..................................43

3.3.1 אקלים בית-םפרי..................................................43

3.3.2 דמות חינוכית תומכת..............................................44

3.3.3 אוניברסאליות.......................................................45

3.3.4 תמיכה חברתית בבית-הםפר.....................................46

3.3.5 קבוצת התייחסות הומו-לסבית...................................47

3.3.6 המדיה................................................................48

3.3.7 תמיכה משפחתית...................................................49

3.4 התמודדות עם הומופוביה - משאבים פנימיים.....................................49

3.4.1 אינטליגנציה חברתית...............................................50

3.4.2 הפחתה בערכם של ההומופובים.................................50

3.4.3 אסרטיביות............................................................51

3.6 פיתוח עמידות מפני גורמי דחק........................................................52

3.6.1 הפחתת הרגישות להומופוביה....................................52

3.6.2 אקטיביזם חברתי....................................................53

3.6.3 חד מיניות כחלק מהזהות העצמית...............................54

3.6.4 גמישות מחשבתית...................................................55

4. דיון............................................................................................................................57

מגבלות המחקר................................................................................65

תרומת המחקר והשלכות יישומיות לבית הספר.......................................66

הצעות למחקרים עתידיים...................................................................67

ביבליוגרפיה....................................................................................................................68

תקציר באבגלית.................................................................................................................I

מטרת המחקר הינה ללמוד על החוויה הבית־ספרית של תלמידים בעלי נטיות חד־מיניות, מתוך זווית ראייתם הסובייקטיבית. שאלת המחקר היא: מהי החוויה הבית-ספרית של תלמידים בעלי נטיות חד-מיניות! תוך התייחסות לגורמי הדחק הפנימיים והחיצוניים הפועלים על תלמידים בעלי נטיות חד־מיניות ולמשאבים הפנימיים והחיצוניים המסייעים להם לפתח מנגנוני התמודדות עם דחק.

המחקר הנוכחי מהווה נדבך נוסף בגוף הידע המצומצם המתחקה אחר החוויה הבית־ספרית של תלמידים בעלי נטיות חד-מיניות בישראל, הואיל ומיעוט הידע האמפירי הקיים אודות נוער הומו־ לסבי בבתי־הספר בישראל חינו כמותי. ייחודו של מחקר זה בהשמעת קולם של מתבגרים בעלי נטיות חד־מיניות ובהמשגת החוויה הבית ספרית שלהם בהתבסס על המשמעויות שהם יוצקים לתוכה.

במחקר אשר נערך בישראל, רואיינו עשרים מתבגרים ומתבגרות הנמשכים לבני או לבנות מינם, או לשני המינים. שניס־עשר בנים ושמונה בנות, בטווח הגילאים 15-18.5. למעט מרואיין אחד, אשר החל את שירתו הצבאי, כל השאר למדו בבית־הספר בזמן הראיון.

מתודולוגית המחקר הינה איכותנית והמידע נאסף באמצעות ראיונות עומק מובנים למחצה הנתונים נותחו באופן אינדוקטיבי במטרה לבנות מודל תיאורטי המסביר את המציאות הנחקרת.

מניתוח הנתונים התעצבו חמש תמות עיקריות: התמה הראשונה מכילה את גורמי הדחק החיצוניים, כלומר, דחייה חברתית על-רקע הנטייה המינית. התמה השנייה עוסקת בגורמי דחק פנימיים, קרי: בקשיים של המתבגר לקבל את נטייתו המינית ובפחד שלו שמא הנטייה המינית תתגלה לאחרים משמעותיים. התמה השלישית מציגה את המשאבים החיצוניים המסייעים בהתמודדות עם הדחק: בתי־ספר סובלניים, צוות חינוכי תומך, קבלה מצד קבוצת השווים ההטרוסקסואלית, קבוצת התייחסות הומו-לסבית, המשפחה והמדיה. התמה הרביעית מציגה את המשאבים הפנימיים התורמים להתמודדות המתבגר עם הומופוביה: אינטליגנציה חברתית, הפחתה בערכם של ההומופובים ואסרטיביות. התמה החמישית מתארת ביטויים של פיתוח עמידות: הפחתת הרגישות להערות הומופוביות והחלשת תחושת השונות באמצעות פיתוח חשיבה גמישה על הנטייה המינית.

תרומתו של מחקר זה חינה בהבנת החוויה של מתבגרים בעלי נטיות חד־מיניות במערכות בהן הס חיים, תוך התמקדות בסביבתם היומיומית עד הגיעם לגיל שמונה־עשרה, כלומר במהלך שנותיהם בבית-הספר. בה בעת, למחקר תרומה עיונית להבנת תהליך ההתבגרות של כערים ונערות אלה. המחקר שופך אור על היבטים תוך-אישיים ובין־אישיים המאפיינים את תהליך ההתבגרות של תלמידים בעלי נטיות חד-מיניות ובכך עשוי לשפר את המענה המקצועי של אנשי חינוך וטיפול בכלל ויועצים חינוכיים בפרט עבור תלמידים אלה.

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

מינצר, א. הקשר ביו יציבות וסיפוק לביו סגנון קירבה, זהות הומוסקסואלית ותמיכה אצל גברים הומוסקסואלים בישראל. עבודה לשם קבלת תואר דוקטור. ירושלים: האוניברסיטה העברית.

מנחם, מ., פנחסי, ב. ופזמוני-לוי, א. אפיון צרכים של נוער וצעירים בקהילה ההומו /לסבית: דוח מחקר. תל-אביב: ארגון נוער גאה.

פזמוני״לוי, א., קמה, ע., לביא, ש., פנחסי, ב. ומנחם, מ. מבט ורוד : מערכת החינוד הישראלית מנקודת המבט של תלמידים הומואים, לסביות, ביסקסואלים וטרנסגינדרים: דוח מחקר. תל־אביב: ארגון הנוער הגאה.

Addison J, Comstock M. "Virtually out: The emergence of a lesbian, bisexual, and gay youth cyberculture". In: Austin J, Willard MN (Eds) Generations of youth: youth, cultures and history in twentieth-century America. New York University Press, NY, 367-378.

Alderson, K.G.  "The ecological model of gay male identity". The Canadian Journal of Human Sexuality, 12 (2), 75-86.

American Psychiatric Association.  Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. (3^rd

edition). Washington, D.C.: American Psychiatric Association.