‏390.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד בא לידי ביטוי ניהול נשים לעומת ניהול גברים של בי"ס?

תוכן עניינים

 מבוא

סקירת ספרות

2.1   מגדר ותעסוקה

2.2   סגנון ניהול: נשי מול גברי

2.3   מנהיגות

2.4   מנהיגות מעצבת בארגון

2.5   מנהיגות מעצבת בחינוך

2.6   מנהל בית הספר כמנהל מעצב

מתודולוגיה שיטת המחקר

ממצאים

דיון וסיכום

ביבליוגרפיה

נספחים:

תמליל הראיונות

תמליל התצפית

סמינריון איכותני זה יכלול תצפיות באינטראקציה עם מנהלת בית ספר ויעסוק במנהיגות נשית לעומת גברית.

ההבדלים המגדריים מצביעים על שונות בדרך שסוללות נשים מנהלות כדי לרכוש את מעמדן וכן הם מצביעים על הבדלים באופן שחוו הנשים את התהליך.

נשים יחסית לגברים מאיישות משרות ניהול מעטות מחוץ למערכת החינוך. לעומת זאת, מרבית בתי-הספר מנוהלים על ידי נשים, ועם זאת הידע לגבי מאפייני הניהול התורמים להצלחתן בעבודה הוא מועט יחסית, ואינו מוכר די צורכו. יש חוקרים הטוענים כי מאחר שהמנהלות פועלות בסביבה המתאפיינת בהגמוניה גברית ולאור הבדלים בתהליך הסוציאליזציה ובניסיון החיים ניתן להבחין בהבדלים משמעותיים בסגנון הניהול המגדרי .

גישת ההתנגדות דוגלת ב-'יתרון הנשי'. לטענת התומכות בגישה זו נשים עברו הליך סוציאליזציה בילדותן שפיתח את יכולתן לפעול באופן שונה מגברים. דרך זו, שבעבר נתפסה כחיסרון, כיום מהווה יתרון בארגונים. תיאוריות אילו הצביעו על היתרונות בדרכן של נשים לדעת ובדרכן אל הידע (למשל חשיבה אינטואיטיבית, בלתי-מילולית ורוחנית), בניגוד לדרכים פטריארכאליות אל הידע המתבססות על הגיון, קוגניציה וידע שנרכשו באופן פורמאלי. מחקרים שנעשו בגישה זו, ראיינו נשים מנהיגות ומנהלות וערכו תצפיות על אופן עבודתם. בעקבות מחקרים אילו נכתבו מאמרים וספרים שכותרתן "היתרון הנשי" או "דרכן של נשים להנהיג" כאשר המחקרים הראו כי נשים נוטות לנהל בדרכים המערבות יחסים בין-אישיים, הן נוטות להיות יותר אמפטיות, לשים דגש על פיתוח והעצמת עובדים ולייצר מערכות יותר שיתופיות ופחות היררכיות. חוקרות שונות טוענות כי איכויות ניהוליות אילו יכולות להוות יתרון משמעותי ביצירת ארגונים עם תחושת לכידות גבוהה יותר, מעורבות עובדים ומוסריות גבוהה, כמו גם להביא להצלחת הארגון. בעוד גישת הרפורמה מנסה לייעץ לנשים איך להשתנות ולהתאים עצמן טוב יותר למערכת הקיימת גישת ההתנגדות חוגגת את השונות של נשים, מצביעה על יתרונות השונות ובמקרים אחרים אף מציעה כי הארגונים בעצמם ישתנו על-פי מודל "נשי" יותר.

תפקידה של המנהלת הוא בעל חשיבות מכרעת להצלחת בית הספר. סדר יומה מושפע מגורמים רבים והעיקריים שבהם: עומס-יתר, עמימות בהגדרת התפקיד וקונפליקט בין-תפקודי. עליה להתמודד מידי יום עם סוגיות מורכבות ומגוונות כגון: יחסים בין-אישיים וניהול צוות, הנהגת תהליכי הוראה, פיתוח תרבות בית-ספרית, ניהול כספי פדגוגי וניהול כלכלי. לפיכך, מנהל בית הספר פועל במציאות דינאמית ומחויב למשימות רבות ושונות.

עם כניסתי לחדרה של המנהלת (תצפית מספר 1) ניתן היה להתרשם מחוסר הרשמיות שבמפגש. החדר אינו מסודר ואף עמוס בציוד ובפריטים שונים, המנהלת לא ישבה בראש השולחן, אלא צירפה כיסא וישבה לצידנו, המנהלת מאפשרת כניסה חופשית לחדרה (גם כשהדלת סגורה ומבלי לנקוש), הפגישה כולה הייתה באוירה טובה וללא גינוני כבוד למינהם. ניכר כי סגנונה של המנהלת הינו סגנון שאינו רשמי, מאוד פתוח ומאוד חם.

סגנון זה מאפשר יתרונות רבים כגון הרגשת נוחות, פתיחות, חום ויכולת לפתח שיחה שוטפת ובאווירה טובה. מדובר ביתרונות משמעותיים בעיקר, להערכתי, עבור תלמידים ומורים הנכנסים למשרדה של המנהלת.

עם זאת, מדובר בסגנון שעלול לייצר מספר חסרונות כגון זלזול, היעדר מעמד וסמכות, תחושה של מקום המנוהל בחוסר סדר וארגון. גם פה מדובר בחסרונות משמעותיים עבור הורים, מורים ובעלי תפקידים שונים המגיעים לבקר.

סגנון הניהול משפיע באופן משמעותי על תפקוד המנהל, על אופן קבלתו ע"י כלל הגורמים בבית ספר, ובסופו של דבר – על תפקוד בית הספר.

ממצאים אלה אינם מתיישבים עם ברקול הגורס כי תכונותיו המיטביות של מנהל ביה"ס, הן: החלטיות, עקביות, סמכותיות, אורך-רוח ושיפוט נכון של אנשים ומצבים. אך בעת ובעונה עליו להאזין לאחרים ולהיוועץ עמם, להאציל סמכויות ולהיות מסוגל להעניק שבח ועידוד לכפופים לו.

מנהלות, לפי קו מחקרי מסוים, ניחנו באיכויות ניהוליות העולות על אלה של הגברים.

דוג' מראיון עם מנהלת

 מה את מרגישה בקשר שיתוף הפעולה בין המורים הצוותים בבית הספר ?

מנהלת : אני מרגישה שיש שיתוף הפעולה עצום בין המורים וזה מתבטא בישיבות ובסדנאות , את יודעת ששיתוף הפעולה בין המורים מאפשר התקדמות לשיתוף בהוראה ולמידה למען התלמידים וזה בהחלט משפר הישגים .

מה המצב המצוי בבית הספר המעיד על שיתוף הפעולה ?

מנהלת : קודם כל יש שעה שבועית לכל מורה מקצוע , בשעה זאת המורים יושבים כצוות, מתכננים מבחנים מתקיימים דיונים...    גם כן תיאום הרצף הדידקטי , בקשר תכוניות עבודה , המשך המורה בלמידה זהותה כיתה בשנה שלאחריי ... חלוקת התלמידים לשלוש קבוצות ...

על מה משפיע שיתוף הופעלה ?

מנהלת : שיתוף הפעולה יש לו השפעה על הממוה ועל התלמידים , מורה שלא משתתף עם צוות המקצוע ההוראה שלי תהיה ליקוייה וזה משפיעה על התלמידים , במיוחד שיש בבית הספר מס כיתות רב בכל שכבה , לכן שיתוף הפעולה חובה על כל מורה על מנת לשפר את ההוראה .

למי קשור המניין של שיתוף הפעולה לפי דעתך ?

מנהלת : בראש ובראשונה למורים ורכז המקצוע ואחרי כך המנהל , המנהל מתערב אם נוצרה בעיה כל שהיא , או במקרה של אי הבנה , אז היא מתערב כדי לפתור אותה שלא יזיק העניין על השיתוף ועל האינטראקציה בין המורים...

מצגת על שוויון מגדרי חינוך 

מצגת מנהיגות נשית בחינוך, מנהלות בתי ספר בחברה הערבית

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, פרסומי למ"ס, לפ"מ, ירושלים (2024)

אופלטקה, י'. יסודות מנהל החינוך (מהדורה רביעית). חיפה: פרדס הוצאה לאור. (2022)

The Blackwell Encyclopedia of Sociology. www.sociologyencyclopedia.com. (2023)

Owens, Lisa Lucile (2022). "An Implausible Virtual Interview: Conversations with a Professional Research Subject". Sociological Methodology. 52 (2): 121