‏390.00 ₪

תוכן עניינים

מבוא. 5

שאלת המחקר. 5

השערת המחקר. 5

סקירת ספרות. 6

תקציב החינוך. 6

תהליכי שינוי במערכות חינוכיות. 8

שלבים בתהליך השינוי 9

כיצד מוחדרים שינויים?. 10

ועדות מקצועיות. 11

מיצ"ב. 11

הביקורת כנגד המבחנים.. 12

הישגי ישראל במבחנים הבינלאומיים.. 12

איכות המורים ושאלת המחסור במורים.. 14

הקצאת תקציבי חינוך למחשוב בתי הספר והשפעה על הישגים לימודיים.. 15

הגדלת תקציבים לשם הכנסת מחשבים למערכת החינוך. 16

השפעת תקצוב הכנסת מחשבים על הישגים לימודיים.. 17

חדשנות חינוכית. 19

רמות של חדשנות. 20

שיטת מחקר  - מתודולוגיה. 21

ניתוח סמיוטי של טקסט תרבותי 21

גישות למחקר האיכותני 22

ממצאים.. 24

דיון 26

תקשוב ושינוי תקציבי החינוך. 27

סיכום.. 28

ביבליוגרפיה. 29

נספחים.. 33

מספר התלמידים הממוצע בכיתה. 33

מספר התלמידים הממוצע בכיתה בישראל. 33

השוואה בין-לאומית. 34

שאלת המחקר

מה הקורלציה (באם ישנה)בין הישגים לימודיים לבין הקצאת תקציבים בחינוך

אחד האתגרים המרכזיים העומדים בפני בתי הספר בארץ ובעולם הוא העלאת רמת ההישגים הלימודיים של תלמידי בתי הספר. העלאת ההישגים הלימודיים מוגדר על ידי בתי ספר רבים כמטרה עיקרית בראש סולם העדיפויות הבית ספרית, אולם הגדרה זו אינה מספקת לבתי הספר את הכלים והשיטות להשגת מטרה זו.
ההכרה כי אפשרי לשפר את הישגים לימודיים באמצעות התאמת הסביבה, שיטות הלימוד והתכנים אל הילד ואל תרבותו מחלחלת בשנים האחרונות אל מערכות החינוך בעולם כולו והצליחה להוביל לשיפור ההישגים הלימודיים במקומות הללו. (מרב שרון).

 בארצות הברית לדוגמה בעקבות מחקרים שהוכיחו כי הירידה בהישגים לימודיים חלה בעיקר עם המעבר לחטיבות הביניים ובבתי ספר הפועלים בשכונות העניות הופעלה תוכנית שסיפקה מערכת תומכת לתלמידים שאפשרה התמודדות עם דילמות הנובעות מהשונות הרבה ומריבוי התרבויות בכל בית ספר.
באזורים הכפריים של קולומביה^* הצליחו המורים להעלות את רמת ההישגים באמצעות הפיכת בתי הספר לרלוונטיים עבור התלמידים לחייהם ולסגנון חייהם. בבתי הספר הללו תהליך הלמידה הוא דינמי ומותאם לצרכי התלמידים ומאפשר לתלמידים לא ללמוד בתקופת הקציר, לקבל הכשרה חקלאית וכו'.
הצלחת בתי ספר ואחרים נובעת מהעובדה כי בתי הספר השכילו להפנות את תשומת הלב מהישגים לימודיים אל פיתוח ועיצוב דרכים ומסגרות לתמיכה בתלמידים לאורך כל שנות לימודיו.

(אבידב-אונגר, א')

בתי ספר המאפשרים לתלמידיהם סביבה תומכת קושרים קשרים ויוצרים לתלמידיהם רשת של תמיכה על מנת להבטיח שלכל התלמידים תינתן סביבה תומכת מתחילת בית הספר ועד לסיומו- בכיתה יב'. (בן – צדוק, ג', 2007),
נראה כי הצלחתם של בתי ספר מסוג זה, היכולים להביא את תלמידיהם למיצוי מלוא הפוטנציאל הקיים בהם היא פועל יוצא של ההכרה בחשיבותה של 'מערכת תמיכה/תומכת' וההכרה בצורך בשילוב מספר דרכי פעולה וגורמים שונים ומגוונים כאמצעי להעלאת רמת ההישגים הלימודיים.

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

בלס, האם הישגי מערכת החינוך בישראל הורעו בשנים האחרונות? - מרכז טאוב לחקר המדיניות בישראל.

אבידב-אונגר, א', ועשת-אלקלעי, י', מודל "איי החדשנות" – הזדמנויות וסיכונים בדרך להטמעה אפקטיבית של חדשנות טכנולוגית במערכת החינוך. בתוך י' עשת-אלקלעי, א' כספי, ס' עדן, נ' גרי, י' יאיר (עורכים), האדם הלומד בעידן הטכנולוגי, הכנס השישי למחקרי טכנולוגיות למידה ע"ש צ'ייס. רעננה: האוניברסיטה הפתוחה, עמ' 11-21. 

Collins, A. & Halverson, R. : Rethinking Education in the Age of Technology: The Digital

Revolution and Schooling in America. New York: Teachers College Press.

H Hazan,  Simulated Dreams: Israeli Youth and Virtual Zionism. New York: Berghahn Books, 

Catchings, La Shonda S. From the Bottom Up: Reforming a Low Performing High School into One of Success. December