‏290.00 ₪

שאלות המחקר

כיצד בא לידי ביטוי הטיפול בנוער בסיכון ברשות מקומית?

כיצד בא לידי ביטוי הקשר בין נוער בסיכון למוטיבציה לא לנשור מבי"ס (נשירה גלויה וסמויה)?

תוכן 

תקציר  

מבוא  

חלק עיוני. 

סקירת ספרות. 

נוער בסיכון 

נשירה גלויה וסמויה. 

התמודדות המועצה המקומית עם נוער בסיכון 

זיהוי ותמיכה ראשונית.. 

תוכניות חינוכיות.. 

מעורבות קהילתית ופעילויות פנאי 

שיתוף פעולה עם עמותות וגופים ממשלתיים.. 

ניטור והערכה. 

תפקידים

אתגרים:

מועצה מקומית: הגורמים המשפיעים על הנשירה ממערכת החינוך. 

הקשר בין נוער בסיכון לבין נשירה סמויה וגלויה. 

אוכלוסייה בסיכון – הגדרות ומאפיינים.

חוק לימוד חובה

פתרונות אפשריים לבעיית הנשירה נוער בסיכון במועצות מקומיות שונות. 

תוכניות התערבות בבית הספר. 

חלק מעשי. 

מתודולוגיה. 

אוכלוסיית המחקר. 

שיטת המחקר. 

המטרות והשאלות אשר עלו מן המחקר.

דיון על הראיונות. 

תמה ראשונה: גורמים אשר מונעים נשירה.

תמה שנייה: סימנים אשר מעודדים נשירה. 

תמה שלישית: תוכניות התערבות יעילות בקרב הנושרים.

סיכום   

מסקנות והמלצות למחקרים עתידיים

ביבליוגרפיה. 

נספחים   

תמלילי ראיונות מלאים

העבודה הנוכחית תעסוק בקשר בין נוער בסיכון לנשירה מבי"ס  לנשירה במועצות מקומיות שונות.

בפרק סקירת ספרות  ידון על בעיית הנשירה בקרב בני הנוער בישראל בשל היותה בעיה סוציאליסטית קשה מאוד בקרב החברה הישראלית המודרנית. כתוצאה מתופעת הנשירה, הגלויה והסמויה, עשרות ומאות בני נוער אינם מסיימים את חוק לימודיהם ואינם מסוגלים להשתלב בצורה איכותית ומשמעותית בצבא ובשוק העבודה. יתרה מזו, נשירה ממערכת החינוך עשויה להיות בעלת השלכות מהותיות על ההתפתחות והרווחה הנפשית והכלכלית של כל ילד וילדה. לפיכך, מניעת בעיית הנשירה ועזרה לאותו נוער להיכנס בחזרה לתלם הינו אתגר בלתי יתואר למע' החינוך הישראלית. (בן רב וכאהן-סטרבצ'ינסקי)

יוגדר בפרק זה מהי ההגדרה הסוציולוגית לנוער בסיכון לפי דוח דברת . ניתן לומר כי לפי ממצאי הדוח, בישראל 630,000 בני נוער בגיל ז'-יב' (בני 12-18), מתוכם 600,000 לומדים. מבין הלומדים בגילאים אלה, כ- 180,000 בני נוער, מוגדרים "נוער בסיכון".

לאחר מכן בפרק זה תנתן ההגדרה הסוציולוגית לנשירה גלויה וסמויה. בישראל, בעולמנו המודרני משרד החינוך שם לעצמו יעד ליבה למזער את בעיית הנשירה. כיום, שיעור נשירת התלמידים- הסמויים והגלויים עומד על 11% אחוזים בקירוב. הגורמים לנשירה הם רבים אולם ניתן לזהות מספר סיבות משותפות למרבית מהנושרים: (בן רב וכאהן-סטרבצ'ינסקי)

- מעבר בין מסגרות פורמאלית אחת לאחרת במהלך מעבר מחטיבת ביניים לתיכון. מצב אשר מזמן בתוכו קשיים רבים: ריבוי מקצועות הלימוד, ריבוי אנשי צוות ועומס וקושי לימודי. 

- גורמים אישיים: אשר מחולקים למשפחתיים (גירושים, אבטלת ההורים, הזנחה), אישיים (לקויות למידה) ותרבותיים (הגירה).

בהמשך פרק סקירת הספרות יובא הדין עבור הקשר בין נוער בסיכון לבין נשירה סמויה וגלויה מכיוון שקשר זה הינו ליבת המחקר הנוכחי. נמצא כי ישנו קשר חיובי חזק בין בני נוער אשר נמצאים בהגדרה של "מצב בסיכון" לבין הסיכון לנשירה בקרב אותם מתבגרים.

בהמשך, תובא סקירה ספרותית עבור חוק לימוד חובה  מכיוון שהוא מהווה הניסיון הראשוני של משרד החינוך בישראל להתמודד עם בעיית הנשירה

 דוגמא לשאלות מהראיונות למורים:

1. ספר לי קצת על בית הספר והכיתה בה אתה מלמד.
2. מה גורם לתלמיד להמשיך להגיע בביה"ס (ולא לפרוש ממנו)?
3. איך מסגרת בית הספר עוזרת לתלמיד להתקדם בלימודים?
4. האם היועצת של בית הספר עוזרת לתלמידים ולך בפתרון בעיות הקשורות לתלמידים?
5. באיזו מידה ואיך בית הספר יכול להשפיע על עתידך, לאחר סיום הלימודים?
6. כשאתה מסתכל על כל מה שקורה בבית הספר – לימודים, מורים, חברים וכו' – מה יכול לסייע ומה יכול להזיק בהמשך הלימודים של התלמידים שבסיכון?

כעת, הייתי רוצה שתנסה להתמקד בתלמיד ספציפי מכיתתך אשר נשר בתקופה האחרונה (ולא חזר) ותענה על השאלות הבאות:

1. מהי כמות הפעמים שהוא לא מגיע מסיבה זו אחרת לבית הספר במהלך תקופה של חצי שנה אשר קדמה לנשירה?
2. מה היו הישגיו הלימודיים?
3. מה הייתה עמדתו כלפי המסגרת החינוכית? האם הוא הרגיש שייך?
4.  לדעתך, אם הייתה לו דמות מהצוות החינוכית אשר ניסתה לעזור לו בפתרון בעיות לימודיות ואישיות (לאו דווקא היועצת)?
5.  האם אותו תלמיד היה מסובך בתיקים פליליים? התנהגות וולגרית? שימוש בסמים או אלכוהול?
6. מה היה המצב המשפחתי של אותו תלמיד?

 כעת, הייתי רוצה שתנסה להיזכר בתלמיד אשר היה נושר "סמוי" (כלומר היה מועד לנשירה אך עדיין לא עשה זאת) והצלחת בתור מחנך להשאירו בתוך המסגרת החינוכית וענה על השאלות הבאות:

1. איך הצלחת לזהות את אותו התלמיד כמועד לנשירה? האם הוא פנה אלייך או שאתה אליו?
2. האם אתה חושב שיש קשר בין יצירת תחושת "הצלחה", מתן יחס אישי ושייכות לבית הספר להשארות במסגרת הלימודית?
3. האם מישהו עזר לך בעזרה לאותו תלמיד? הקבסי"ם ? משרד הרווחה? היועצת?
4. מה המצב הסוציו- אקונומי של אותו תלמיד

לינק למצגת אקדמית על נשירת תלמידים ב-99 שח

בן רב, ד' וכאהן-סטרבצ'ינסקי פ' . תכנון שירותים והתערבויות לילדים ובני נוער בקצה

Balfanz, R., Herzog, L., & Fund, P. E. Keeping middle grades students on track to graduation. presentation) May.‏

Glenn, H. S., & Nelsen, J.  Raising self-reliant children in a self-indulgent world: Seven building blocks for developing capable young people. Random House Digital, Inc..‏