‏290.00 ₪

שאלת המחקר:

כיצד באה לידי ביטוי תפיסת המורים לגבי החינוך הדמוקרטי בבתי ספר דמוקרטיים?

תוכן עניינים:

מבוא 3

סקירת ספרות. 4

1. קבלת החלטות. 6

1.1. המודל הרציונאלי 6

2. ביה"ס הדמוקרטי כשיטה חינוכית. 6

1.2. עקרונות החינוך הדמוקרטי 7

2.2 יתרונות וחסרונות החינוך הדמוקרטי 7

בחירה. 8

רב גילאיות. 8

הצוות החינוכי 8

מבנה ארגוני בבית הספר. 9

רשות מחוקקת. 9

רשות מבצעת. 9

רשות שופטת. 9

רשות מבקרת. 9

3. החינוך הדמוקרטי בעולם.. 9

החינוך הדמוקרטי בישראל. 10

המכון לחינוך דמוקרטי 10

החממה ליזמות חינוכית חברתית. 10

4. ביקורת על בתי ספר דמוקרטים.. 11

5. בתי ספר דמוקרטים בפרספקטיבה רעיונית והיסטורית. 13

6. בתי ספר דמוקרטיים בישראל. 15

7. מתודולוגיה. 17

שיטת המחקר. 17

אוכלוסיית המחקר. 17

כלי המחקר. 18

ניתוח והצגת הנתונים.. 19

ממצאים וסיכום.. 20

סיכום אישי (המסקנות האישיות שלי, מעבר להיבטי המחקר). 24

ביבליוגרפיה:. 26

נספח שאלות. 27

נספח מס' 1 ראיון עם רכז הערבית. 28

נספח מס' 2 ראיון עם מחנכת כתה ג' 31

נספח מס' 3 ראיון עם מחנכת כתה ב' 35

נספח מס' 4 ראיון עם מחנכת כתה ב' 38

מחקר זה יעסוק בהיבטים של קבלת החלטות בחינוך בהקשר של תפיסת המורים לגבי החינוך הדמוקרטי.

העבודה תיארה מהי ההגדרה של בית ספר דמוקרטי, כשיטה חינוכית, עקרונות בית הספר הדמוקרטי, יתרונותיו וחסרונותיו של החינוך הדמוקרטי. העבודה נתנה הסבר על מהו חופש הבחירה הניתן לתלמידים אשר משקף רעיון נוסף עמוק בהרבה בו עיקרון הבחירה מבטא עיקרון יסוד חשוב בחינוך הדמוקרטי, והוא האמונה שהאדם יכול לבחור ולכוון את דרכו בעצמו ולהיות אחראי לגורלו 

לאחר מכן, ניתן הסבר על הצוות החינוכי בבהי"ס הדמוקרטי, לכל ילד ניתנת האפשרות לבחור חונך מצוות בית הספר שילווה אותו בדרכו החינוכית ועמו ייפגש באופן שוטף, ועמו יוכל להתייעץ, לשתף בחוויות ולשאוב ממנו עידוד תמיכה והנחיה.

העבודה תדון ברשויות הנהוגות בבהי"ס הדמוקרטי- הרשות המחוקקת (מוסד זה קובע בהסכמה את נוהלי בית הספר וחוקיו בהצבעה דמוקרטית, שבה לכל פרט בקהילה משקל וקול שווה, הורים תלמידים ומורים כאחד), הרשות המבצעת (וועדות שכל אחת מהן אחראית על ניהול תחום האחריות שלה, הוועדות הן אלה אשר מוציאות לפועל את החלטות הרשות המחוקקת), הרשות השופטת (ועדת המשמעת, שבה יכולים חברי הקהילה לזמן לדין, לעמוד על זכויותיהם או לתבוע את מי שהפר את חוקי בית הספר) ולבסוף הרשות המבקרת (בוחנת את תפקודם של הגופים האחרים ודואגת לשמירה על ההתנהלות הדמוקרטית של כל הרשויות ויישום חוקי בית הספר).

לאחר מכן העבודה תדון בחינוך הדמוקרטי בעולם, תוך שימוש בדוגמאות של בי"ס דמוקרטים מפורסמים (פנימיית היתומים של המחנך יאנוש קורצ'ק, הפנימייה "סאמרהיל" שבלייסטון ועוד) וכן בחינוך הדמוקרטי בישראל וההתפתחות של בתי הספר לאורך השנים.

הדבר הבא שהעבודה תדון עליו הינו הביקורת הרבה המופנית לעבר בתי הספר הדמוקרטים, אשר נובעת על עצם הקמת כגורם מבדל ונוגעת ישירות לשורש ההקשר החברתי מערכתי של מקימיהם וממניהם בשל קידום הנושא בעיקר על ידי עמותות הורים ממוצא סוציואקונומי בינוני גבוה בישובים מבוססים כתחליף מוסווה לבתי ספר פרטיים אליטיסטים במימון ציבורי תוך מתן דריסת רגל להורים אשר בפועל שולטים במערכת החינוכית בכל הרמות כולל בניהול השוטף. הביקורת טוענת שמדובר בהפרטה מסווה מצד אחד, והתפוררות מערכת החינוך הציבורית מצד שני.

לאחר מכן העבודה תדון בבתי הספר הדמוקרטים בפרספקטיבה רעיונית והיסטורית לאורך כל השנים, החל מהמאות 17 וה- 16 אשר אז הופיעו לראשונה, לאורך המאה ה19 (בי"ס הדמוקרטים ברוסיה לפני מהפכת הפועלים), ולאורך מלחמות העולם- לפניהן ואחריהן באירופה.

ולבסוף העבודה תדון במתודולוגיה, תוך כדי הצגת שיטת המחקר, אוכלוסיית המחקר, כלי המחקר וניתוח והצגת הנתונים.

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

הכט, יעקב. החינוך הדמוקרטי סיפור עם התחלה, הוצאת כתר.

הרפז, יורם המודל השלישי, ספרית פועלים.

הס, איתי. "השתלבותם של בוגרי תוכנית דמוקרטית במערכת החינוך, דפים , 51: 84-104 מכון מופ"ת.

Barber, M. & Fullan, M.  Tri-Level Development, Education Week, Vol. 24 (25). pp.32-35