‏390.00 ₪

שאלת המחקר:

כיצד באה לידי ביטוי עבודה בקבוצות קטנות בהוראת מדעים?

תוכן עניינים:

מבוא. 

שאלת המחקר

סקירת ספרות

ניהול של קבוצה קטנה

הוראת מדעים בקבוצוןת קטנות

ילדים לומדים בפעילות של חקר. 

כיצד הקבוצה הקטנה משרתת את המטרות של ניהול גן עם שימוש בעבודות קטנות 

פעילות למידת חקר. 

פדגוגיה של חקר מדעים.

מתודולוגיה.

דיון ממצאים. 

סיכום. 

ביבליוגרפיה. 

נספח. 

מעורבות בעבודה בקבוצה קטנה, הינה מעורבות אשר משאירה את המשתתפים מרוכזים לאורך זמן והיא ממקדת אותם בפעילות אחת אשר מונעת מהם לחוש שעמום או עייפות מההתעסקות בנושא.

 ילד עסוק הוא ילד שקט וממושמע יותר, על כן למידה בקבוצה קטנה הופכת את תהליך הלמידה למוחשי, דינאמי ואקולוגי. סדר בכיתה הוא לא משהו שמורים יכולים להשיג פעם אחת ולתמיד בכיתה, והוא גם תלוי באירועים בלתי צפויים הצצים לעיתים תכופות בכיתה והמורה צריך כל הזמן לדאוג לכיבוי השרפות בכיתה. הצלחת המורה במשימת הניהול תלויה בהבנת הדינמיקה הקבוצתית בכיתה ואילו מיומנויות שלהם ניתן ליישם במשימות בהן מתחלקים לקבוצות ועובדים בקבוצות קטנות.

בתכנון תהליך הלמידה צריך להיות תיאום בין המטרות והתכנים הנלמדים לבין התהליכים הלימודיים-חברתיים ולבין ארגון הלומדים. כך שאם המטרה היא להעביר ידע בנושא שאינו מורכב בזמן קצר לתלמידים רבים, אפשר ללמד זאת במסגרת הכיתה באמצעות הרצאה, במצגת או דף מידע. אך כאשר המטרה היא שהילדים יבחנו נושא לעומק ויגיעו אליו בצורה מעשית, רצוי לעשות זאת בקבוצה קטנה. יתרה מכך, אם יש צורך לקדם תלמיד לשליטה במיומנות כלשהי שיש לו בה קושי, רצוי לעשות זאת במסגרת פרטנית על ידי הוראה ישירה של המורה ובאמצעות תיווך.

החוקר קלודי מציג את הגדרתו של ג'וינס לניהול אפקטיבי של הכיתה או הקבוצה, אותה הוא מונה על פי 5 אלמנטים:

1. הבנה של התאוריה והמחקר העכשוויים בנושא ניהול כיתה ושל הצרכים הפסיכולוגיים

וצורכי הלמידה של התלמידים.

יצירת יחסי גומלין חיוביים בין מורים לתלמידים ובין התלמידים עצמם.

1. שימוש באסטרטגיות הוראה, אשר מאפשרות למידה אופטימאלית והיענות לצרכים של תלמידים יחידים, כמו גם של הכיתה בכללותה.
2. היכולת להשתמש במגוון שיטות קבוצתיות וארגוניות שמגדילות את ההתנהגות ממוקדת המשימה של תלמידי הכיתה.
3. היכולת להשתמש במגוון של שיטות ייעוץ ושיטות התנהגותיות על מנת להביא גם תלמידים שמפגינים בעיות התנהגות להשתתף בעשייה בכיתה וללמוד.

בהתאם להגדרה של ג'וינס, ניהול אפקטיבי של כיתה מזוהה עם התנהגות ממוקדת משימה של התלמידים. אך מדדים אלו אינם משקפים בצורה מספקת את מטרת הרווחה הנפשית של התלמידים ומטרת הלמידה המשמעותית עבור התלמיד (קלודי). 

כלי המחקר 

תצפית וניתוחה.

ערכתי תצפית על פעילות קבוצתית בשעה 10:00 הגננת נתנה במהלך השנה הסבר על הסתיו והפריחה בו. על בסיס חומר זה חולק לילדים חידון אותו הקריאה הגננת לכולם. הדבר נועד גם להרגיל הילדים לחומר כתוב. חלק מהילדים מזהה אותיות ויכול לקרוא מילים פשוטות. הסייעת והגננת חילקו ילדי גן החובה ל- 2 קבוצות בנות שמונה ילדים כל אחת. הסייעת והגננת הקריאו ועזרו לילדי כל קבוצה חידון בנושא פריחת החבצלות בסתיו.

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, סקר לשנת 2019, הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, פרסומי למ"ס, לפ"מ, ירושלים (2019)

יאיר, גד, מסע ישראלי : מפתחות לפדגוגיה ישראלית ולחינוך הערכי בישראל. ידיעות אחרונות : ספרי חמד, (2017)

מברך, מרים. מנהיגות חינוכית בגיל הרך. מכון מופ"ת, (2017)

Court, Deborah. Qualitative research and intercultural understanding : conducting qualitative research in multicultural settings. Abingdon, Oxon ; Routledge, (2018)