‏390.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד באה לידי ביטוי מערכת היחסים שמתקיימת בין ההורים למתבגרים עם המעבר אל גיל ההתבגרות?

תוכן העניינים

מבוא

סקירת ספרות

שיטת המחקר

ממצאי המחקר

סיכום דיון ומסקנות

 ביבליוגרפיה

מחקר איכותני - ראיונות.

סמינריון בנושא  יחסי הורים מתבגרים. מחקר איכותני - ראיונות.

מחקרים הוכיחו שההורות מהווה כמרכיב   בעל ערך מוסף חיובי גבוה ביחס להתפתחות חיובית של המתבגר.

בפועל , כאשר הנער חווה גישה חיובית מצד הוריו אז הוא יכול לבטא את עצמו בביטחון עצמי רב יותר ולהנות ממרחב פעולה  . על בסיס זה הוא יכול לעבור את תקופת ההתבגרות בהצלחה דרך גיבוש גישת חיים יעילה ומצליחה.

התייחסות מעמיקה להיבט החיובי שביחסי הורים מתבגרים ניתנת על ידי Larsen et. al. שטוענים כי למשפחות אשר  בהם ההורים תומכים במתבגרים יש ערך מוסף גבוה . לעניות דעתם, התמיכה של ההורים הנה מבוססת על כל התנהגות הורית המשדרת קבלה והסכמה לילד המתבגר. בכדי לבסס את גישתם הנ"ל , Larsen et. al. יישמו מחקר בקרב 62 מתבגרים , ואמהותיהם הישירות או החורגות. המחקר בחן את הקשר הישיר בין תמיכה רגשית הורית לבין תוקפנות של המתבגר . חלק מממצאי המחקר העידו שתמיכה רגשית הורית משפיעה על תוקפנות המתבגרים באופן עקיף  . 

ניתן לציין כי התאמה לממצאי המחקר הנ"ל נתקבלה במחקר זה  דרך הראיון עם נער מספר  2  ובו נתגלה   שקיבל תמיכה רגשית והדבר בא לידי ביטוי בכך שאימא  שלו הייתה תומכת בו מילולית  להתרחק מהחברים הרעים שהיו לו והוא שמע בקולה. כמו כן , הילד טוען שאביו היה בעל לב טוב שנתן לו עצות חיוביות והקשר בינו לבין הוריו הנו טוב מאוד. 

אריק אריקסןן פיתח תיאוריה התפתחותית המקבילה בחלקה לתיאוריה של פרויד, אך נקודת המבט בה חברתית: אריקסון חילק את ההתפתחות לשלבים על פי היחסים בין האדם לחברה סביבו. הוא חילק את חיי האדם, מינקות ועד זיקנה, לשמונה שלבים, ובכל שלב הגדיר סיום מוצלח מול סיום כושל של השלב ההתפתחותי. תקופת הילדות, גיל 5 עד 13 על פי אריקסון, היא השלב ההתפתחותי הרביעי, וסיום מוצלח שלו יביא את הילד להיות יצרני - יכולת לעבוד או ללמוד. סיום לא מוצלח של שלב זה יביא לנחיתות.

ניתן לציין שבמחקר הנוכחי נתגלה באמצעות הראיון עם נער מספר  1 כי נער זה חווה סיום לא מוצלח של תקופת הילדות והדבר בא לידי ביטוי בכך שלא היה לו קשר טוב עם אביו וזאת משום שהאב הנו התייחס אליו באופן אלים מבחינה מילולית ורגשית. בהיבט המילולי הדבר בא לידי ביטוי בעיקר דרך העברת מסר של חוסר הערכה ביחס ללימודים ובהיבט הרגשי הדבר בא לידי ביטוי בשפיטה שלילית של הקשר ביניהם. מעבר לכך, האב הטיל סנקציות לא קלות עליו  . גישה  שלילית זו כלפי הנער הביאה לכך שהאב התנגד לכך שהוא ימשיך ללמוד בביה"ס ולכן גם הפסיק לממן את לימודיו. בעקבות זאת לנער 1 לא הייתה אפשרות להמשיך ללמוד ובכך היצירתיות שבו דוכאה.

באמצעות הראיון עם נער מספר  2 נתגלה כי נער זה חווה סיום לא מוצלח של תקופת הילדות והדבר בא לידי ביטוי בכך שחלה הידרדרות במצבו בשליש האחרון של הלימודים בכיתה ז' כאשר החל לעשן ועבר גם  לנרגילה וכמו כן הצטרף לקבוצת חברים רעים שהביאה אותו להיחשפות למושגים שליליים  כמו אלכוהול , באף , סמים וכ"ו. כשהנער סיים את כיתה ט' הוא התחיל לעבוד בחופש הגדול ובפועל לא היה מעוניין להמשיך ללמוד. בעקבות זאת לנער 2 לא הייתה יכולת להמשיך ללמוד ובכך היצירתיות שבו דוכאה.

(בעבודה האקדמית כ-15 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

ביבליוגרפיה לדוגמא:

ד"ר ברנע א. וד"ר זלצמן ז. " המעבר מילדות לגיל ההתבגרות". מדיסין – פסיכיאטריה,

  6, 18-21 .

Çiftçi A. & Demir A. &  Heim Bikos.L. "Turkish Adolescents Conflict Resolution Strategies Toward Peers and Parents as A Function of  Lonliness".Adolescence. 43, 911-927

תח-7