‏290.00 ₪

שאלת המחקר:

כיצד באה לידי ביטוי תרבות הפנאי של בני נוער?

תוכן עניינים 

מבוא. 4

הגדרת לקות השמיעה והשלכותיה. 5

השלכות לקות השמיעה על נוער-מחסום השפה. 6

תרבות  פנאי בקרב בני נוער. 7

לקות שמיעה ותחום החינוך. 9

התמודדות חברתית. 9

זכויות של לקויי שמיעה בישראל. 13

גיבוש זהות של בן נוער לקוי שמיעה. 15

ניתוח ראיונות. 18

סיכום.. 19

ביבליוגרפיה. 20

נספחים.. 20

נספח 1 : ראיונות עם נוער לקוי שמיעה. 22

ראיון עם נערה חרשת , רעיה (שם בדוי), בת 17 מר"ג 22

ראיון עם נער חרש, קובי (שם בדוי), בו 15 מפ"ת. 23

ראיון עם נער לקוי שמיעה, אלמוג (שם בדוי), בן 17.5 מפ"ת. 24

נספח 2:. 26

ראיונות עם נוער שומע. 26

ראיון: ע', בת 17, רמת גן. 26

ראיון: ר', בת 16, רמת גן. 28

ראיון עם ב' 28

בן 16, תלמיד כיתה י' בפ"ת , נער שומע. 28

בבואי לדון בתיאוריות ובמחקרים שונים בתחום תרבות הפנאי החברתית מצאתי לנכון לדון בנושא החירשות וכיצד היא נתפסת בעיקר אצל בני נוער. את שאלת המחקר שהצגתי קודם לכן אערוך באמצעות מחקר איכותי, דרך ראיונות עומק , איעזר אף במתרגם של שפת הסימנים במידה ויהיה צורך בכך. אגיע לבתי ספר המשולבים, לבתי ספר הרגילים ואף לבתי ספר שמלמדים רק לקויי שמיעה.

דרך המחקר האיכותי והתיאורי אוכל להתבונן בהתנהגות החרשים, בתרבותם, בתרבות הפנאי שלהם במטרה להבין אותם טוב יותר וכך להבין ולראות את ההבדלים, במידה וקיימים בין בני נוער לקוי שמיעה לבני נוער שומעים בסביבה הטבעית שלהם.

אופיו של מחקר זה הוא איכותי. אוכלוסיית יעד המחקר הינם בני נוער בגילאי ה14-18 (כולל אלו שרק סיימו תיכון ויתכן וגויסו/התנדבו לצה"ל)

בתחילה אגדיר בכלליות את המושג "ליקוי שמיעה" על כל מאפייניו, אגדיר הבדלים או דמיון בין כבדי השמיעה לחירשים. בעבודה זו אתמקד בעיקר בבני הנוער לקויי שמיעה מול השומעים.

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

אייזנמן, ל'. התאמת דרכי ההוראה של המורה המלמד בכיתה הרגילה, בה לומד תלמיד לקוי

שמיעה. בתוך: לראות את הקולות 2. קתדרה לפרסומים מקצועיים בתחום ליקויי השמיעה. עמ'

58-61 הוצ' שמע ת"א.

אינברג, ש'. הלכה ומעשה במעורבות הורים בתכניות מוקדמות לחינוך ושיקום ילדים עם לקות

שמיעה בישראל. עבודת מחקר לתואר שלישי. בית-הספר לחינוך אוניברסיטת ת"א.