‏250.00 ₪

תוכן עניינים:

תקציר. 

מבוא. 

שאלת המחקר. 

מערכת החינוך-תמורות ושינויים.. 

הישגים לימודיים במערכת החינוך. 

הכנסת מחשבים למערכת החינוך. 

השפעת הכנסת מחשבים על הישגים.. 

דיון והמלצות. 

סיכום.. 

ביבליוגרפיה. 

עבודה זו תעסוק בנושא חשוב בשיח האקדמי, בעל אספקטים מעניינים. בעבודה זו אנסה להקיף את כל האספקטים של תופעת שילוב המחשבים במערכת החינוך וכיצד יש לשפר הישגים לימודיים באמצעות שילוב זה. (גולדשמיט, רועי)

התפשטות טכנולוגיות המידע בעולם משפיעה על תחומים רבים כגון תחום הכלכלה, החברה והתרבות. התפשטות טכנולוגיות המידע מחייבת שינוי חברתי, כך שטכנולוגיות מסוגים אלה נעשות חלק בלתי נפרד מחיינו הפרטיים והמקצועיים, וטומנות בחובן פוטנציאל להפוך תחומים רבים לזמינים יותר, לקדם יצירתיות ולקדם שילוב חברתי וחינוכי של קבוצות שונות באוכלוסייה. (Nachmias, R)

תרומתה של טכנולוגיית המידע לצמיחה הכלכלית המהירה בשנות התשעים העלתה את השאלה האם תוכל גם לתרום למערכת החינוך ולשיפורה. נראה כי חלק ממאפייני טכנולוגיית המידע תואמים את עקרונות הלמידה ומתאימים לשיפור הלמידה, כגון: תוכניות למידה זמינות המבוססות על בעיות אמיתיות וכלים לשדרוג תהליכי הוראה ולמידה. ואכן נמצא כי יש בכוחה של רשת המחשבים להבנות ולחזק קהילות לומדות, מקומיות וגלובליות, ולהרחיב את מעגל הלומדים.
(אבידב-אונגר, א', ועשת-אלקלעי, י')

מימוש פוטנציאל,הכנסת טכנולוגיות המידע לשיפור החינוך, להעלאת סטנדרטים ולטיפול המשאב האנושי מחייב מודעות ליתרונותיו. טכנולוגיות המידע מספקות ללומד סביבות למידה חדשניות: הלמידה ממוקדת בתלמיד, הגירויים הינם רב חושיים ורב ממדיים, הלמידה שיתופית ופעילה, אותנטית ומבוססת-חקר, והחשיבה ביקורתית. (Reynold Macpherson.)

הטכנולוגיות מאפשרות ייצוג ידע ליניארי, מסועף, מקביל ודינאמי, התואם את החשיבה האנושית. הקישוריות מאפשרות ניווט בין נושאים, תכנים ומבני ידע. האינטרנט מאפשר התמודדות עם ידע פעיל בסביבת למידה "חכמה", שבה כמות הידע אינסופית ובלתי תלויה במקום או בזמן ואכן ניתן לומר כי יש בכוחן של טכנולוגיות המידע להוביל לשינוי באופי הלמידה אם ישולב נכון, ובתנאי שהמורה ישמש מוביל לשינוי. (בן – צדוק, ג')

אך עם זאת, השלכות הטכנולוגיה לשיפור הלמידה תלויות גם באופן השימוש בה בכיתה על ידי המורים. נראה כי טכנולוגיות המידע מגויסות לשימור הקיים, כך שבעצם אינן מביאות לשינוי המיוחל. תהליך הכנסת הטכנולוגיות למערכת החינוך הינו תהליך מורכב המחייב התייחסות להיבטים תיאורטיים ומתודולוגיים ולגורמים הרבים המשפיעים על שילובו המוצלח, בכלל מורים, סוגי היישומים הנצפים, תדירות השימוש בתקשוב ואחרים. (Day, C., & Lindsey)
עבודה זו תסקור את משמעות המונח שינוי מהם הקריטריונים ליצירתו, גורמי השינוי וכן תהליך החדרתו. אתייחס לשימוש במחשב ככלי עזר בהוראה וכן במה זה למעשה סביבת למידה מתוקשבת. בהמשך, אדון בשינוי שחל בתפקיד המורה: מ"מעביר ידע" ל"מתווך" בין הידע לתלמידים תוך הדרכה והנחייה ומהו ניהול ידע וכיצד בא לידי ביטוי בתפקידו החדש של המורה בעידן הדיגיטלי. (אבידב-אונגר, א', ועשת-אלקלעי, י')

התפשטות טכנולוגיות המידע בעולם משפיעה על תחומים רבים, בניהם הכלכלי, החברתי והתרבותי. התפשטות טכנולוגיות המידע מחייבת שינוי חברתי, כך שטכנולוגיות אלה נעשות חלק בלתי נפרד מחיינו הפרטיים והמקצועיים, וטומנות בחובן פוטנציאל להפוך תחומים רבים לזמינים יותר, לקדם יצירתיות ולקדם שילוב חברתי וחינוכי של קבוצות שונות באוכלוסייה.

תרומתה של טכנולוגיית המידע לצמיחה הכלכלית המהירה בשנות התשעים העלתה את השאלה האם תוכל גם לתרום למערכת החינוך ולשיפורה. נראה כי חלק ממאפייני טכנולוגיית המידע תואמים את עקרונות הלמידה ומתאימים לשיפור הלמידה, כגון: תוכניות למידה זמינות המבוססות על בעיות אמיתיות וכלים לשדרוג תהליכי הוראה ולמידה. ואכן נמצא כי יש בכוחה של רשת המחשבים להבנות ולחזק קהילות לומדות, מקומיות וגלובליות, ולהרחיב את מעגל הלומדים.
 (אבידב-אונגר, א', ועשת-אלקלעי, י')

מימוש פוטנציאל הכנסת טכנולוגיות המידע לשיפור החינוך, להעלאת סטנדרטים ולטיפול המשאב האנושי מחייב מודעות ליתרונותיו. טכנולוגיות המידע מספקות ללומד סביבות למידה חדשניות: הלמידה ממוקדת בתלמיד, הגירויים הינם רב חושיים ורב ממדיים, הלמידה שיתופית ופעילה, אותנטית ומבוססת-חקר, והחשיבה ביקורתית. (Maslow, A.)

הטכנולוגיות מאפשרות ייצוג ידע ליניארי, מסועף, מקביל ודינאמי, התואם את החשיבה האנושית. הקישוריות מאפשרות ניווט בין נושאים, תכנים ומבני ידע. האינטרנט מאפשר התמודדות עם ידע פעיל בסביבת למידה "חכמה", שבה כמות הידע אינסופית ובלתי תלויה במקום או בזמן (כהן ליאן מ'.). ואכן ניתן לומר כי יש בכוחן של טכנולוגיות המידע להוביל לשינוי באופי הלמידה אם ישולב נכון, ובתנאי שהמורה ישמש מוביל לשינוי. (Zimmerman, J.)

עם זאת, השלכות הטכנולוגיה לשיפור הלמידה תלויות גם באופן השימוש בה בכיתה על ידי המורים. נראה כי טכנולוגיות המידע מגויסות לשימור הקיים, כך שבעצם אינן מביאות לשינוי המיוחל. תהליך הכנסת הטכנולוגיות למערכת החינוך הינו תהליך מורכב המחייב התייחסות להיבטים תיאורטיים ומתודולוגיים ולגורמים הרבים המשפיעים על שילובו המוצלח, בכלל מורים, סוגי היישומים הנצפים, תדירות השימוש בתקשוב ואחרים. (בן – צדוק, ג')

עבודה זו תסקור את משמעות המונח שינוי מהם הקריטריונים ליצירתו, גורמי השינוי וכן תהליך החדרתו. אתייחס לשימוש במחשב ככלי עזר בהוראה וכן במהי למעשה סביבת למידה מתוקשבת. בהמשך, אדון בשינוי שחל בתפקיד המורה: מ"מעביר ידע" ל"מתווך" בין הידע לתלמידים תוך הדרכה והנחייה ומהו ניהול ידע וכיצד בא לידי ביטוי בתפקידו החדש של המורה בעידן הדיגיטלי. (גולדשמיט, רועי)

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

אבידב-אונגר, א', ועשת-אלקלעי, י'. מודל "איי החדשנות" – הזדמנויות וסיכונים בדרך להטמעה אפקטיבית של חדשנות טכנולוגית במערכת החינוך. בתוך י' עשת-אלקלעי, א' כספי, ס' עדן, נ' גרי, י' יאיר (עורכים), האדם הלומד בעידן הטכנולוגי, הכנס השישי למחקרי טכנולוגיות למידה ע"ש צ'ייס. רעננה: האוניברסיטה הפתוחה, עמ' 11-21.