‏290.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד גורמים שונים מעצבים את יחסי מורה-תלמיד?

תוכן עניינים
1.    מבוא    
2.    אקלים כיתה והקשר בין מורה-תלמיד    
3.    השפעת תיאוריית ההתקשרות על הקשר בין מורה-תלמיד    
4.    שליטה והיחסים בין מורה-תלמיד
5.    שייכות התלמיד והקשר בין מורה תלמיד    
6.    עמדות    
6.1    עמדות מורים כלפי תלמידים    
6.2    עמדות מורים עלפי מגדר והקשר בין מורה-תלמיד    
6.3    עמדות מורים עלפי מוצא אתני ומצב סוציו-אקונומי והקשר בין מורה-תלמיד    
7.    המנבאים ליחסי מורה-תלמיד – מאפייני הילד    
8.    המנבאים ליחסי מורה-תלמיד – מאפייני המורה    
9.    הקשר מורה-תלמיד - נקודת מבט תיאורטית    
10.    מוטיבציה    
10.1    מוטיבציה ומערכת היחסים בין המורה לתלמיד    
11.    השפעת יחסי מורה-תלמיד על הרווחה הנפשית של המורה    
12.    דיון ומסקנות    
ביבליוגרפיה    

שאלת המחקר בעבודה זו, הייתה, כיצד גורמים שונים מעצבים את יחסי מורה-תלמיד?

הגורם הראשון שדנתי בו כמשפיע על יחסי מורה-תלמיד, הוא אקלים הכיתה.

סביבת בית הספר, שונה באופן מהותי מהסביבה הביתית בה הילדים יוצרים את הקשר המוקדם שלהם. בבית הספר, הילדים חשופים לסביבה משתנה – הילדים חווים שינויים בכיתה, בחברים, בהישגים האקדמיים, בתנאים הפיזיים, בציפיות וביחסים עם המורה. לכן, גם היחסים עם מורים שונים, גם משתנים עם המורה ועל פי ההקשר, שלא כמו הסביבה הביתית הנשארת בדרך כלל קבועה Jerome et al.

למעשה את אקלים הכיתה מעצב המורה. מורה היודע לנוות את הכיתה, תוך כדי מצד אחד שליטה ומצד שני, אכפתיות, אמפטיה ותמיכה, יצור אקלים חיובי בכיתה. אקלים זה ישפיע בתורו על הקשר החיובי שיווצר בין המורה לתמיד. אם בכיתה תהיה אווירה שלילית, שתתבטא במורה חסר שליטה, כועס, מעביר ביקורת וציניקן, הרי שיתפתחו קשרים שליליים בין המורה לתלמיד.

תאוריית ההיקשרות מתמקדת בהתפתחותן של מערכות יחסים בין ילדים ובין מבוגרים מהינקות ומדגישה את השפעתן לאורך מעגל החיים. דיון ביחסי מורה-תלמידים מן הפרספקטיבה של מודל זה מדגיש, שכאשר קיימת מערכת יחסים חמה ותומכת בין מורה ותלמידים, אשר מתנהלת בין גבולות ברורים, מהווה המורה עבור התלמידים ״בסיס בטוח״

כלומר, כאשר תלמידים נתקלים בקשיים אקדמיים, רגשיים או חברתיים, הם יכולים לסמוך על המורה שתזהה את קשייהם, תגיב ברגישות ובאופן מותאם, ובכך תהווה עבורם ״בסיס בטוח״. חוויות כאלה עם המורה יאפשרו לתלמידים להפנות משאבים מנטליים לחקירה וללמידה. תאוריית ההכוונה העצמית, שמתמקדת בתהליכי מוטיבציה, מניחה כי קיימים שלושה צרכים מולדים בבסיס ההתנהגות האנושית: הצורך בקשר ובשייכות, הצורך בתחושת יכולת והצורך באוטונומיה. ניתן לומר לאור מודל זה, שכאשר מערכת היחסים בין מורה לבין התלמידים היא חמה ותומכת ומושתתת על חוקים ברורים, התלמידים חווים קבלה המאפשרת להם לפנות משאבים פנימיים ללמידה ולחקירה; לחוש בעלי יכולת בעקבות הצלחות; להרגיש אוטונומיים באמצעות ביטוי עצמי אותנטי המותאם לתכונות ולנטיות האישיות; ולממש אפשרויות בחירה .

מערכות יחסים בין מורים לתלמידים מחייבות התייחסות לעמדות ולייצוגים הפנימיים שמביאים המורים והתלמידים גם יחד. מורכבות הנושא ומגבלות המקום אינן מאפשרות לדון בייצוגים הפנימיים של המורים ובמפגש שלהם עם הייצוגים הפנימיים של התלמידים. עם זאת, חשוב להדגיש שמערכת יחסים המושתתת על אינטראקציות איכותיות בין מורים לתלמידים ומאפשרת לתלמידים לבטוח במורה, חייבת להיות מותאמת לצרכים ההתפתחותיים של הילדים. על כן, תנאי הכרחי להוראה אפקטיבית הוא הבנה של תהליכי התפתחות והצרכים הנגזרים מהם, היכרות עם ביטויים התנהגותיים של צרכים אלה ועיצוב מותאם של אינטראקציות איכותיות, בין שהילדים מתפתחים באופן נורמטיבי, ובין שהם עם צרכים מיוחדים ומתמודדים עם קשיי למידה, קשיי התנהגות או עם קשיים רגשיים המסקנה העיקרית העולה מעבודה זו, היא שראשית, הקשר בן מורה-תלמיד משפיע הן על המורה והן על התלמיד. אין ספק שמורה שיבנה יחסים חיוביים עם התלמיד, שביעות רצונו והרווחה הנפשית שלו תעלה, המוטיבציה לקדם את התלמיד תעלה ובאופן כללי המורה יהנה יותר מעבודתו. גם תלמיד הזוכה ליחסים חיוביים עם הורה, יתפתח אקדמית, רגשית וחברתית, יחוש בטוח בקשר עם המורה ותחושת שייכות לבית הספר. שנית, הגורמים המשפיעים על קשר מורה-תלמידים, מורכבים ומסובכים ולמעשה לא ניתן לנתק גורם אחד ממשנהו. כך שמורה הרוצה לבנות יחס חיובי עם התלמיד, צריך להביא בחשבון, הן את אקלים הכיתה, מאפייני התלמידים, עמדותיו האישיות, רווחתו הנפשית, המוטיבציה ועוד, על מנת להצליח בתפקידו.

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, פרסומי למ"ס, לפ"מ, ירושלים (‏2024)

אופלטקה, י'. יסודות מנהל החינוך (מהדורה רביעית). חיפה: פרדס הוצאה לאור. (2022)

פריזלר, ר (2022). אפשר חנוך לנער על פי דרכו. מחנך הפנימייה , גיליון מספר 31 עמ' 6.

דרי דוד, מעשה מנהיגות. הוצאת מאגנס, האונ' העברית ירושלים  (2023)

חצי חסינה מורן