מאגר עבודות אקדמיות 
עבודה אקדמית? חפשו עכשיו במאגר הענק, האיכותי והעדכני ביותר:
הנחה 15% על כל מאגר העבודות האקדמיות !!! בעת "חרבות ברזל" : קוד קופון: מלחמה
ב"ה. אנו חב"דניקים ולא נחטא בגזל: יש גם עבודות אקדמיות בחינם (גמ"ח). 15,000 עבודות אקדמיות במחיר שפוי של 99 - 390 שח. סרטון על מאגר העבודות האקדמיות
לא מצאתם עבודה מתאימה במאגר? סמסו לנו דרישות לכתיבה מותאמת אישית - ונפנה למומחה חיצוני בעל תואר שני בתחום שלכם לכתיבה הנתפרת לצרכים שלכם בדיוק!
(לא דיינרס) 
עבודות אקדמיות "חמות":
עבודה על החותים התימנים
עבודה בנושא מלחמת חרבות ברזל
עבודה על פסילת חוקי יסוד, בג"צ דיון מורחב, עילת הסבירות
סמינריון על חוק הנבצרות ביבי, בג"צ 2024
עבודה על מחאה נגד הרפורמה המשפטית 2023
רפורמת שר המשפטים יריב לוין, פסקת ההתגברות, ממשלת נתניהו 2023
מחדל הפריות אסותא- החלפת עוברים
בן גביר - ימין פוליטי עולה 2022-2023
מבצע שומר החומות: עזה-רקטות-חמאס 2021
אסון מירון, דוחק הילולת בר יוחאי
הסתערות על הקפיטול, תומכי טראמפ
דובאי 2021: שלום מדינות ערב
עבודת סמינריון על נשים בפוליטיקה
סמינריון בחירות מפלגות אווירה 2021
מצגת אקדמית אלאור אזריה- 99 ש"ח
סרטון הסבר מאגר העבודות האקדמיות
סמינריון מנהיגות חינוכית בבית הספר (עבודה אקדמית מס. 7982)
290.00 ₪
36 עמודים.
עבודה אקדמית מספר 7982
שאלת המחקר
כיצד באה לידי ביטוי מנהיגות חינוכית בבית הספר?
תוכן עניינים
מבוא
חלק א': מה ידוע לנו על מנהיגות בית-ספרית
1. ההקשר למנהיגות במוסדות חינוך
2. משימות הליבה של מנהיגי בית-ספר הן ברורות
3. מנהיגות ממוקדת-למידה היא קריטית
4. לביזור מנהיגות יש חשיבות
5. מנהיגות בית-ספרית היא עבודה קשה וגם מתגמלת
6. המנהיגות משתנה
7. פיתוח מנהיגות והעמדת דור המשך של מנהיגים מעולם לא הייתה חשובה יותר (NCSL, 2007: 4).
חלק ב': מהן ההשלכות לגבי בתי-ספר, מנהיגיהם ומדיניותם
1. קשרי הגומלין בין הממצאים;
2. ניהול בית-ספר בעידן של מנהיגות מבוזרת;
3. צוותים המצטיינים בביצועים גבוהים;
4. פיתוח הוראה איכותית;
5. פיתוח מנהיגות;
6. מנהיגות מערכתית;
7. מה הלאה: מנהיגות איכותית היא חיונית;
8. לאן ממשיכים מכאן?
ובה ביותר שבנמצא.
סיכוםביבליוגרפיה
בעולם של היום אנו עוסקים בלי סוף בעריכת רשימות של כמעט כל מה שמוכר לנו. כבר ערכנו רשימות של האנשים העשירים ביותר בעולם, של ההורדות הרבות ביותר מהאינטרנט, הסרטים האהובים ביותר, אלף ואחד הדברים שחייבים להספיק לעשות, לראות או לבקר בהם במהלך החיים, וכן הלאה והלאה! תחום החינוך אינו שונה – קיימות רשימות מאפיינים של בתי-ספר אפקטיביים, של מורים אפקטיביים, של שש דרכים לנהל את התנהגות התלמידים, עשרת הלקחים העיקריים שנלמדו לגבי שיפור בית-ספרי ומאפייני המפתח של מנהיגים בית-ספריים מוצלחים.
אמנם, לעתים קרובות הרשימות הללו הן סיכומים מועילים של הידע שברשותנו, אבל צריך להתייחס בזהירות ל"היגיון הרשימָתי", כפי שכינה רולנד בארת' את אופן המחשבה הזה לפני 20 שנה (Barth). זאת, בין השאר, מפני שרשימות כאלה אמנם יכולות לשמש גרעין לחשיבה, אך לא כולן מספקות לנו די הארה או מעמיקות את הידע שלנו כפי שהיינו רוצים. פרט לזה, כיום כבר קיימות רשימות כה רבות בנושאי חינוך ומנהיגות עד שיש צורך בעריכת רשימה של הרשימות!
בארגונים מסוימים אכן ערכו לקטי רשימות הנוגעות למנהיגות בית-ספרית. האגודה האמריקנית למחקר בנושאי חינוך (American Educational Research Association), לדוגמה, הזמינה צוות חוקרים קטן לגבש למכלול את כל הידוע לנו על מנהיגות בית-ספרית מוצלחת (Leithwood & Riehl). התוצאה לוטשה ופותחה בהמשך והתפרסמה בשם Seven strong claims about successful school leadership ("שבע טענות משכנעות על אודות מנהיגות בית-ספרית מצליחה" Leithwood et al. ). בערך באותה תקופה ערך המכון הארצי למנהיגות בית-ספרית (NCSL) שבאנגליה סינתזה של כל המחקרים בנושאי מנהיגות שביצע בחמש שנים של מחקר פעיל והפקת ידע. המכון אסף יחד ממצאי מחקרים שהזמין, מחקרים של אנשי שטח ומסקנות שהופקו בסמינרים ובצוותי חשיבה, והפיק סקירה כוללת של ידע עדכני בנושא מנהיגות בית-ספרית. (NCSL).
שלושת הפרסומים הללו יחד הם מצבור עשיר של חומרים, ניסיון ומחקר. כל אחד מהם מלוּוה גם בסיכום בהיר. במאמר זה אתבסס על שלושתם גם יחד, ובעיקר על החוברת שפרסם המכון הארצי למנהיגות בית-ספרית, מאחר שהייתי אחד מיוזמיה, כותביה ומפיקיה. המבנה הרעיוני הבסיסי של החוברת אף ישמש לי תַבנית לחלק הראשון של המאמר הנוכחי. במובן זה, גם אני איני חף מ"היגיון רשימתי", אך מכיוון שאני מודע למגבלות של רשימות בנוסח "1,001 שיטות להצליח בניהול בית-ספר" הוספתי לרשימת העקרונות ולמאפייני המנהיגות החשובים גם פרק שני, שתכליתו להמשיך ולפתח את הרעיונות הללו, ולהעמיק את הבנת השלכותיהם, הן לגבי אנשי חינוך והן לגבי קובעי מדיניות.
החלק הראשון של מאמר זה עוסק אפוא בידע שכבר צברנו, ובו אעדכן את הסינתזות הקודמות כשאני מסתמך ככל האפשר על עבודה שנעשתה לאחרונה על ידי חוקרים והוגים ברחבי העולם. בחלק השני מוצגות מחשבותיי בנידון. בפרק זה אפַתח ואגבש את מכלול הרעיונות שהוצגו בפרק הראשון. בעיקרו של דבר אדון בשאלה: מה משמעותם לגבי מנהיגי בתי-הספר של ימינו? ולא פחות חשוב, מה משמעותם מבחינת קובעי המדיניות?
בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית