‏290.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד בא לידי ביטוי מעמד המנהל במערכת החינוך?

תוכן עניינים

מבוא

שאלת המחקר

סקירת ספרות

מדיניות חינוכית של מנהל בית הספר

מעמד המנהל במערכת החינוך

שילוב בין מדיניות חינוכית חיצונית לעבודת המנהלים

גורמים המשפיעים על יישום מדיניות חינוכית על ידי המנהלים

דרכים ליישום מדיניות חינוכית על ידי מנהלים

מתודולוגיה שיטת המחקר

כלי המחקר

אוכלוסיית המחקר

זכויות המשתתפים

מהלך המחקר

ממצאים

דיון ומסקנות

ביבליוגרפיה

מעמד המנהל במערכת החינוך הישראלית הוא מעמד מרכזי ומשמעותי. המנהל אחראי על ניהול בית הספר, על כל היבטיו, כולל: צוות ההוראה, התלמידים, ההורים, הקשר עם הקהילה, ועוד.

למרות מעמדו החשוב, מעמד המנהל במערכת החינוך הישראלית הוא מורכב ומאתגר. המנהל נמצא תחת לחץ רב מצד גורמים שונים, כולל: הורים, תלמידים, משרד החינוך, ועוד.

אחד האתגרים העיקריים העומדים בפני המנהל הוא השיפור בהישגים הלימודיים של התלמידים. המנהל אחראי על יצירת סביבה חינוכית תומכת ומשפיעה, אשר תעודד את התלמידים להצליח.

אתגר נוסף העומד בפני המנהל הוא הטיפול בתלמידים בעלי צרכים מיוחדים. המנהל אחראי על מתן מענה חינוכי מותאם לצרכים של כל תלמיד, ללא קשר ליכולותיו או לקשייו.

בנוסף, המנהל אחראי על ניהול תקציב בית הספר, על גיוס כספים, על שיתוף פעולה עם הקהילה, ועוד.

על מנת לעמוד באתגרים אלו, המנהל צריך להיות בעל ידע, כישורים ויכולות ניהוליות גבוהות. המנהל צריך להיות בעל יכולת מנהיגות, יכולת עבודה בצוות, יכולת קבלת החלטות, ועוד.

בשנים האחרונות, נעשים מאמצים לשפר את מעמד המנהל במערכת החינוך הישראלית. משרד החינוך מקיים תוכניות הכשרה למנהלים, אשר נועדו לשפר את הידע והכישורים שלהם. בנוסף, משרד החינוך מקדם תוכניות תמיכה למנהלים, אשר נועדו לסייע להם בהתמודדות עם האתגרים העומדים בפניהם.

בסופו של דבר, מעמד המנהל במערכת החינוך הישראלית תלוי באיכות המנהלים עצמם. אם המנהלים יהיו בעלי ידע, כישורים ויכולות ניהוליות גבוהים, הם יוכלו להוביל את בתי הספר להצלחה.

דוגמת שאלות הריאיון

1. כאשר אתה מקבלת מדיניות שעליך ליישם – מהן המחשבות והרגשות שמתעוררים אצלך?
2. מהן הפעולות שאתה עושה בינך לבין עצמך , לפני פנייה לצוות?
3. כאשר משרד החינוך מחליט על מדיניות שלא כל כך נראית לך – מה אתה מרגיש? אם כך איך תפעל למעשה?
4. כאשר משרד החינוך מחליט על מדיניות חינוכית, באיזו מידה זה מחייב, לדעתך, מנהלי בית הספר ?
5. האם אתה מכיר מצבים בהם מנהלים אינם מיישמים מדיניות של משרד החינוך? תן דוגמה בבקשה
6. האם זכורה לך מדיניות של גורמים חיצוניים שהחלטת שלא ליישם באופן מלא , ספר לי בבקשה על כך .
7. האם היו מקרים שנתת פרשנות משלך למדיניות חינוכיות שנקבעה עבורך ? נא הסבר
8. מה אתה חושב שעושים מנהלים כאשר הם מקבלים מדיניות שאינה נראית להם?
9. כאשר אתה מקבל מדיניות חינוכית ליישום – האם אתה מתייעץ? עם מי ? לאיזה צורך ?

הבנת תפקוד מנהל והפרשנות שנותן המנהל

1. א. האם ישנם מקרים שהמורים מתנגדים למדיניות חינוכית? כיצד אתה פועל?
2. האם אתה רואה את עצמך כאחד המורים במצבים אלה ?מדוע?
3. האם נוצרים חילוקי דעות בין גורמים שונים הקשורים לביה"ס לגבי יישום מדיניות חינוכית ? כיצד אתה פועל במקרים כאלו?
4. האם היו מקרים ששינית את דעתך לגבי המדיניות במהלך הזמן? תן דוגמא בבקשה.
5. כמה שנים אתה כבר מנהל ? כמה מתוכן אתה בבית הספר הזו? כמה שנים אתה בכלל בהוראה?
6. מהי ההשכלה שלך ?

חלק מתמלול ראיונות: מרואיינת: מ' מנהלת בית ספר

כמה שנים את כבר מנהלת? כמה מתוכן בבית הספר הזה? כמה שנים את בכלל בהוראה?

מרואיינת מ' : אני מנהלת חמש שנים, לפני שקיבלתי את תפקיד הניהול הייתי מחנכת בבית הספר הזה שש עשרה שנה.

מראיינת: מהי השכלתך?

מרואיינת מ': עשיתי, לפני עשרים ומשהו שנה, תעודת הוראה בסמינר, במהלך שנות עבודתי בבית הספר השלמתי תואר ראשון בחינוך ולפני תשע שנים למדתי תואר שני באוניברסיטת בן גוריון במדידה והערכה.

מראיינת: ספרי לי בבקשה קצת על בית הספר אותו את מנהלת

מרואיינת מ': בית הספר הוא בית ספר ותיק, קיים כבר 43 שנה, מספר התלמידים הוא 248, נמצא בלב שכונה קשת יום, האוכלוסייה היא מעורבת, נמצאים בבית הספר תלמידים ממגוון רב של תרבויות. עד שנה שעברה היינו בית ספר למדעים אך בשנה הבאה נשנה את בית הספר למדע בתנועה, אנו דוגלים ומשדרים לילדים על חשיבות אורח חיים בריא, משלבים פעילויות ספורט רבות ביום הלימודים, מנסים לספק לתלמידים לא רק חווית למידה אלא גם מעטפת נוספת של הוויה בית ספרית נעימה וחיובית.

כאשר את מקבלת מדיניות שעליך ליישם , מהן המחשבות והרגשות שמתעוררים אצלך?

מרואיינת מ' : תלוי מהי המדיניות, ברוב הפעמים אני מרגישה שאלו דברים שחוזרים על עצמם, עוד מאותו דבר ולאותה מטרה אז אני דיי מרגישה כתקליט חוזר של ניסיונות שיתחלפו בשנה הבאה במשהו אחר, לפעמים יש דברים שמרגש אותי ליישם, לדוגמה התבקשנו להתחיל לתת דגש כבר ביסודי על לימודי מתמטיקה ולהקצות שעות של רבדים לתגבורים וחיזוק לתלמידים שמתנדנדים וכאחת שמקצוע המתמטיקה אהוב עליה במיוחד אהבתי את המדיניות החינוכית שנכנסה לבתי הספר בעיר, אבל בסיטואציה אחרת, כשנכנסנו לאופק חדש והייתי צריכה לרדוף אחרי מורות שלא רצו להיכנס לרפורמה הרגשתי מאוד מתוסכלת מהמצב שהעמידו אותי בו.

מראיינת: איך פעלת במצבים בהם קיבלת ליישום מדיניות חינוכית שלא נראתה לך כדוגמת אופק חדש שפירטת קודם?

מרואיינת מ': הרבה פעמים השארתי אצלי את המדיניות כשהיה נראה לי שזה משהו חולף או רגעי שיתחלף עוד מעט בשיגעון אחר אבל אם זו מדיניות שאני יודעת שהולכת להישאר לזמן ארוך אז למרות שהיא לא מוצאת חן בעיניי אני מיישמת בבית הספר, באופק חדש לא היה מקום לשיקול דעת, היינו חייבים לעשות את זה .

מראיינת: מה את חושבת שעושים מנהלים כאשר הם מקבלים מדיניות שאינה נראית להם?

מרואיינת מ': תראי , רוב המנהלים לא ישתפו מנהלים אחרים בעובדה שהם מחפפים ולא מיישמים כמו שצריך אבל אני בטוחה שכמוני גם הם חושבים פעמיים אם להכניס את המדיניות לבית הספר ואני לא אתפלא אם הרבה פעמים לא מיושמות באופן מלא או אפילו חלקי.

מראיינת: האם את מכירה באופן אישי מצבים בהם מנהלים אינם מיישמים באופן מלא מדיניות של גורמים חיצוניים? תני דוגמה בבקשה. מה המחירים הכרוכים בכך?

מרואיינת מ': בשנות עבודתי כמנהלת הרבה פעמים התלוננו אחד באוזני השני על "שיגעונות" חדשים של מחלקת החינוך או משרד החינוך אבל מעטים המקרים שבהם מנהל מצהיר שהוא לא מתכוון ליישם מדיניות , בדרך כלל זה נשמר בתוך בית הספר. יש מנהלת אחת שהיא חברה קרובה שלי ואנחנו משתפות אחת את השנייה בפרטים כאלו אבל זה לא קורה עם שאר המנהלים. קרה מקרה ששתינו יחד החלטנו שלא להיענות למדיניות של מחלקת החינוך בעירייה ונלחמנו, זה קרה כשהתחילו להפעיל את קייטנות החופש הגדול בבתי הספר ודרשו מאתנו המנהלים לנהל את הקייטנה בחופש, לא הסכמנו , רצינו כבר לצאת לחופש ולהיות עם הילדים, גם ככה העבודה הזו.... 

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-30 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

אופלטקה, י'. יסודות מנהל החינוך (מהדורה רביעית). חיפה: פרדס הוצאה לאור. (2022)

בוגלר ר', ברקוביץ י', רוזנקרנץ ע'. סוציולוגיה של החינוך. האוניברסיטה הפתוחה

דרי דוד, מעשה מנהיגות. הוצאת מאגנס, האונ' העברית ירושלים  (2023)

חסינה לחלוטין