מאגר עבודות אקדמיות 
עבודה אקדמית? חפשו עכשיו במאגר הענק, האיכותי והעדכני ביותר:
הנחה 15% על כל מאגר העבודות האקדמיות !!! בעת "חרבות ברזל" : קוד קופון: מלחמה
ב"ה. אנו חב"דניקים ולא נחטא בגזל: יש גם עבודות אקדמיות בחינם (גמ"ח). 15,000 עבודות אקדמיות במחיר שפוי של 99 - 390 שח. סרטון על מאגר העבודות האקדמיות
לא מצאתם עבודה מתאימה במאגר? סמסו לנו דרישות לכתיבה מותאמת אישית - ונפנה למומחה חיצוני בעל תואר שני בתחום שלכם לכתיבה הנתפרת לצרכים שלכם בדיוק!
(לא דיינרס) 
עבודות אקדמיות "חמות":
עבודה על החותים התימנים
עבודה בנושא מלחמת חרבות ברזל
עבודה על פסילת חוקי יסוד, בג"צ דיון מורחב, עילת הסבירות
סמינריון על חוק הנבצרות ביבי, בג"צ 2024
עבודה על מחאה נגד הרפורמה המשפטית 2023
רפורמת שר המשפטים יריב לוין, פסקת ההתגברות, ממשלת נתניהו 2023
מחדל הפריות אסותא- החלפת עוברים
בן גביר - ימין פוליטי עולה 2022-2023
מבצע שומר החומות: עזה-רקטות-חמאס 2021
אסון מירון, דוחק הילולת בר יוחאי
הסתערות על הקפיטול, תומכי טראמפ
דובאי 2021: שלום מדינות ערב
עבודת סמינריון על נשים בפוליטיקה
סמינריון בחירות מפלגות אווירה 2021
מצגת אקדמית אלאור אזריה- 99 ש"ח
סרטון הסבר מאגר העבודות האקדמיות
עבודה אקדמית רכישת העברית כשפה שנייה בקרב תלמידי חינוך מיוחד, דו לשוני, תלמידים ערבים (עבודה אקדמית מס. 7563)
290.00 ₪
19 עמ'
עבודה אקדמית מס' 7563
שאלת המחקר
כיצד באה לידי ביטוי רכישת העברית כשפה שנייה בקרב תלמידי חינוך מיוחד?
תוכן עניינים
מבוא: רכישת שפה שנייה
הוראת שפה שנייה
תפיסת השפה
תהליכי רכישת שפה שנייה
אוצר מילים
הוראת העברית לדוברי ערבית כשפה שנייה- דרכי הוראת השפה העברית בבתי ספר ערביים
מדיניות משרד החינוך
לקות למידה
הגדרת ליקוי למידה
סוגי הלקויות
מאפייני לקויות למידה
הגורמים והמשתנים שמשפיעים על תהליכי רכישת העברית כשפה שנייה
ביבליוגרפיה
הערבים בישראל החלו ללמוד את השפה העברית לאחר הקמת מדינת ישראל. הם למדו את השפה העברית הספרותית, נחשפו לשפת התקשורת והעיתונות הכתובה והאלקטרונית והכירו את שפת הדיבור הישראלית. המפגש עם השפה העברית בנוסף לשפה הערבית, גרם לערבים לשלוט בשפה העברית בדרגות שונות, ולחלקם הפכה השפה העברית לחלק מהשפה הערבית הדבורה בשנים הראשונות להקמת המדינה. מילים עבריות שאולות רבות חדרו לערבית במידת שימוש שונה. תחילה התווספו מילים מתחומי החקלאות והבנייה, כיוון שזה היה תחום המעורבות, ולאחר מכן התווספו מילים מתחומים שונים (מרעי, 2014).
חשיפת הערבים למילים עבריות והטמעתן מתחילה כבר במערכת החינוך מגיל צעיר ומלווה את הלומד הערבי עד לשליטה בשפה בבית הספר התיכון. הערבים נחשפים לשפה באופן מוחלט במוסדות אקדמיים, וכשהם מגיעים לאקדמיה הם נעשים דו-לשוניים. הדו-לשוניות היא תוצאה של מצבי הגירה או רקע אתני. בדרך כלל, ילדים לומדים תחילה את שפתם הראשונה מהסביבה הקרובה, ועם התקדמות הגיל ובבית הספר, הם לומדים את שפת קבוצת הרוב השולטת (Abu-Rabia, 1998). בישראל המצב שונה, הערבים שנשארו בארץ לאחר קום המדינה נעשו אזרחים, וכדי שהאזרח הערבי יוכל להשתלב בחיי המדינה ולתקשר, עליו ללמוד את השפה העברית באופן אינטנסיבי (עתילי, 2004). לשפה העברית יש ערך אינסטרומנטלי גבוה עבור אזרחי ישראל הערביים, ולכן חשוב שילמדו אותה וישלטו בה. הידע והשליטה בשפה העברית בקרב הערבים אינו אחיד וקיימים הבדלים בין דוברי השפה. הבדלים אלה קשורים במין, בגיל ובמיקום הגיאוגרפי. מגורים ביישובים מעורבים או ביישובים שהם רק ערביים, משפיעים גם הם על השימוש בשפה ועל השליטה בה ...
(בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)
ביבליוגרפיה לדוגמא:
אילוביץ, ת. מחויבות על אישית בביטוי ובמעשה והקשר שלה לשאיפות בחיים לחויות חיוביות ולתחושת קוהרנטיות בקרב מתבגרים. עבודת מ. א. תל אביב: אוניברסיטת תל אביב.
אמארה,מ'. מודל החינוך הדו-לשוני של 'יד ביד': חזון ואתגרים, סוגיות בהוראת שפות בישראל מכון מופת, כרך ב', עמ' 73-56.