‏390.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד באה לידי ביטוי הקשר בין האקלים הכיתתי לחרדה ממתמטיקה בכיתות נבחרות במגזר הערבי בישראל?

תוכן עניינים

מבוא

מטרת המחקר

שאלת המחקר

חרדת מתמטיקה

מאפיינים של חרדת מתמטיקה

גורמים לחרדת מתמטיקה

מעמדה של המתמטיקה בחברה ובמערכת החינוך

מאפייני הלומד

דרכים לאבחון חרדת מתמטיקה

הטיפול בחרדת מתמטיקה

רכישה וארגון מחדש של ידע מתמטי

הוראה פרטית להתמודדות עם חרדת מתמטיקה

טיפול ביולוגי ממוקד בחרדת מתמטיקה

אקלים כיתה

אקלים כיתה מדידה ומחקרים

שאלון למדידת אקלים כיתה על פי מוס וטריקט

גורמים ותהליכים המשפיעים על אקלים כיתה ומוטיבציה ללמידה.

גורמים המשפיעים על אקלים כיתה:

גורמים המושפעים מאקלים הכיתה

תפיסת התלמיד את אקלים הכיתה - מטרות יכולת / משימה .

הוראת המדעים בישראל

היסטוריה חינוך למדעים

המהפכה בהוראת המדעים

תוכנית "מחר "

השוואה: חינוך טכנולוגי בארה"ב

ללא מבחנים וללא ציונים

שר החינוך נפתלי בנט: תוכנית לאומית להכפלת כמות התלמידים הלומדים 5 יחידות לימוד מתמטיקה 2016

לימוד באמצעים טכנולוגיים, לימוד מתוקשב

טכנולוגיה וחינוך – מנקודת הראות של התלמיד

האדם קודם תמיד למכונה

כל שימוש בטכנולוגיה דורש איזון והשלמה בתהליך החינוכי

התבוננות בכמה מכשירים

יתרונות שילוב טכנולוגי בהוראה כדי להתמודד עם חרדת מתמטיקה

שיטת המחקר

אוכלוסייה ומדגם

כלי המחקר

משתני המחקר

שאלת המחקר

ממצאים

ריכוז נתונים

ריכוז תשובות לשאלון היגדים

דיון וסיכום

במענה על שאלת המחקר

ביבליוגרפיה

נספחים

שאלון

שאלון דמוגרפי

שאלון היגדים

שאלון היגדים מסכם

ניתוח סטטי

פלטי SPSS

N=100

בסקירת הספרות יפורקו שני מושגים עיקריים: האקלים הכיתתי וחרדה ממתמטיקה.

1.לדעת חוקרים ואנשי חינוך אבחון הממדים השונים של אקלים כיתה וניתוח הגורמים המשפיעים עליו , עשוי להסביר את התהליכים החברתיים הפועלים בכיתה ולהגביר את ההבנה של התנהגות התלמידים והמורים בכיתה. הבנת ממדי האקלים עשויה לסייע למורים ולאנשי חינוך לתכנן התערבות בכדי לשפר את תהליך ההוראה והלמידה.

ישנם שתי גישות תיאורטיות המנחות את המחקר בנושא "אקלים כיתה": * גישה המתמקדת במורה כמנהיג ובהשפעתו על התנהגות התלמידים *גישה המתמקדת בדרך שבה התלמידים והמורה תופסים את המתרחש בכיתה.

2.הגורם לחרדת מתמטיקה הוא ברוב המקרים חסך כלומר, חוסר בידע מתמטי ובזה גם בידע פרוצדורלי המשמש לפתרון פרקטי של הבעיות המתמטיות השונות שהוא בסיסי הרבה יותר משעלול להיות נדמה לפרט עצמו או למערכת החינוך ממנה הוא חלק תהיה זו יסודית או אקדמאית. כפי שיתואר בהמשך. השלמת הידע בהקשר לחסך זה עשויה לסייע להשתדרג במתמטיקה ולצמצם מאד את החרדה או אף "למחוק" אותה. כמו כן, טיפול ספציפי בבעיות אשר נדמה שנובעות מחרדת המתמטיקה, או שהן מחריפות אותה, גם הוא עלול לסייע בחלק מהמקרים.

נגזרת אפשרית של חרדת מתמטיקה הינה חרדת סטטיסטיקה, והטיפול בה עלול להסתכם בסילוק של חרדת המתמטיקה עצמה מה שיאפשר למידה של סוגיות סטטיסטיות בנחת, אם כי במקרים מסוימים

באוגוסט 2015 הודיע שר החינוך בנט על רפורמה ותוכנית לאומית להכפלת כמות התלמידים הלומדים 5 יחידות לימוד מתמטיקה, בהשקעה של 75 מיליון שקל. התוכנית כוללת הוספת שעות לימוד, הכשרת מורים נוספים למתמטיקה וסיוע של חונכים מהאקדמיה וההיי-טק.

קודם לכן, ביולי 2015 יזם בנט את הגדלת הבונוס ללומדי 5 יחידות לימוד מתמטיקה ל-30 נקודות, לשם אותה מטרה. בדצמבר 2015 הודיעו בנט והאוניברסיטאות על העלאת הבונוס לנבחני מתמטיקה 5 יחידות ל-35 נקודות. בשנה הראשונה ליישום התוכנית עלה מספר הניגשים לבחינת הבגרות במתמטיקה ברמת 5 יחידות לימוד ב-6,000.

חרדת מתמטיקה היא תגובה רגשית ועקבית של אי שקט, מתח ודאגה, המשבשת את יכולת החשיבה והפעולה של הפרט בשעה שעליו להתמודד עם בעיה בתחום המתמטיקה לרוב מתמטיקה של עד רמה תיכונית. התחושה עשויה להופיע החל כשעולה צורך בחישוב חשבוני פשוט ביום יום, וכלה במהלך למידה, והגשת מטלות או בחינה במסגרת חינוכית, ועל כן השלכותיה עלולות להיות הרסניות.

מטרת המחקר

לבחון עד כמה שניתן מהו הקשר בין האקלים הכיתתי לחרדה ממתמטיקה. לחרדת מתמטיקה מספר גורמים עיקריים. אחד הגורמים הוא דרכי ההוראה של המתמטיקה. גורם משמעותי נוסף הוא המעמד הגבוה של המתמטיקה בחברה, והגורם האחרון הוא הלומד ומאפייניו. הגורם של הקשר בין האקלים הכיתתי לחרדה ממתמטיקה חשוב מאוד.

אבל דווקא לגורם של הקשר בין האקלים הכיתתי לחרדה ממתמטיקה לא תמיד המחקר האקדמי נתן החשיבות הראויה.

איך ייבדק ברמה אופרציונלית אקלים כיתה ?

ממדי היחסים

1. מעורבות: מודד עד כמה התלמידים קשובים ומתעניינים בפעילות שבכיתה.
2. השתייכות: מעריך חברות בין התלמידים, המידה שהם מוכנים לעזור אחד לשני.
3. תמיכת המורה: מודד את העזרה, העניין, האמון והידידות שמגלה המורה כלפי תלמידיו.

ממדי התפתחות אישית

4. אוריינטציה המשימה : מודד את החשיבות שבהשלמת פעילות מתוכננת.
5. תחרות: מעריך את הדגש המושם על תחרות בין תלמידים להשגת ציונים והכרה.

ממדים של אחזקת המערכת

6. סדר ונוהל: מעריך את הדגש המושם על התנהגות נאותה של תלמיד וניהול תקין של הפעילות בכיתה.
7. בהירות הכללים: מעריך את הדגש על הצבת מערכת כללים ברורה ומידת יישומם.
8. שליטת המורה: מודד עד כמה המורה מקפיד באכיפת הכללים וחומרת העונש על הפרתם.
9. חידוש: מודד את תרומתם של התלמידים לתכנון פעילות הכיתה ואת מספר ומגוון הפעילויות.

ואיך תיבדק ברמה אופרציונלית חרדת מתימטיקה? 

ע"י שאלון שיבדוק פרמטרים ידועים : בדומה לתופעות דומות של חרדה, עולות בין השאר תגובות פיזיולוגיות, כגון דפיקות לב מוגברות וכאבי בטן; תגובות קוגניטיביות, כגון חוסר ריכוז ובלבול מחשבתי; ותגובות רגשיות, כגון תחושת חוסר אונים ואף תגובה עצבנית. (את זה ניתן לשאול המורים בשאלון ) תלמידים עשויים למשל להתקשות ליישם ידע נלמד לגבי בעיה מתמטית מסוימת במקרים דומים אחרים, או לחשוב בדרכים יצירתיות על פתרון הבעיה, ללא התערבות של גורם דידקטי. תלמידים רבים חוששים לחשוף את הידע שלהם בשל חרדתם ממתמטיקה ולעתים חשיפת הידע בכיתה עלולה לגרור השלכות שליליות בהתאם לתגובה החברתית של הסובבים אותו.

(בעבודה האקדמית כ-40 מקורות אקדמים באנגלית ובעברית)

ביבליוגרפיה לדוגמא:

הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, סקר לשנת 2019, הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, פרסומי למ"ס, לפ"מ, ירושלים (2019)

כהן, נועה. הקשר בין אמונות אפיסטמולוגיות, מטרות הישג וחרדת בחינות בקרב תלמידים. רמת-גן; אוניברסיטת בר אילן, עבודות לתואר שני, בית הספר לחינוך, תשע"ז 2017

חסונה ערפאת, ספיה. אימהות קוראות ומתווכות לילדיהן ספר: עדויות מהמשפחה הערבית על תרומת התיווך לאוריינות הילד הצעיר. מכון מופ"ת, (2017)

דוג' משאלון היגדים מסכם

נא הקף/י בחירתך בעיגול את המספר המתאים, כאשר 1- "מתנגד מאוד", 4- "מסכים מאוד".