‏390.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד באה לידי ביטוי אבחון ארגוני של בית-ספר ערבי?

תוכן עניינים

תקציר

רקע היסטורי של הארגון:

יעדי הארגון:

תפקידי הארגון:

תקציב:

יחסים עם הקהילה:

יחס ההורים לבית-הספר:

מבנה ארגוני:

ייחודיות:

צרכי הארגון

קשיי הארגון:

אתגרים עתידיים:

פרויקטים

פרויקט שהצליח או נכשל בשלושת השנים האחרונות:

סקירת ספרות

הגדרה אופרטיבית של התנהגות

הפרעות התנהגות

המחקר על הפרעות בבתי הספר

תופעת האלימות במגזר הערבי

תקווה

הפחתת אלימות על פי הגישה ההתנהגותית קוגניטיבית

פיתוח תוכנית התערבות להפחתת אלימות בית-ספרית

יישומים בכיתה

תכנון הפרויקט

 מדדי הצלחה לפרויקט המסגרת בה הופעל הפרויקט

 תיאור אוכלוסיית היעד של הפרויקט

 גאנט פעילות מתוכנן

 רשימת מקורות

בית הספר המקיף סלמאן חטיב פועל ברמת הגולן , ומשרת את בוגרי בית הספר היסודי בכפר הדרוזי עג'ר. המוסד החל את דרכו במתכונת של חטיבת ביניים (ז'-ט'), ובמהלך העשור הראשון לקיומו התרחב והפך גם לתיכון. ממזמן מגיש בית הספר את תלמידיו לבגרויות, ומזה כשלוש שנים פועל בכפוף לרפורמות במערכת החינוך – אופק חדש ועוז לתמורה. המציאות הביטחונית השפיעה לא מעט על פניו של המוסד החינוכי, והכתיבה שינויים היסטוריים הנוגעים לרישוי, היקף הלימודים והזיקה שלו למערכת החינוך הישראלית. (הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, 2019) 

הארגון נותן מענה חינוכי מקיף לתלמידים בכפר עג'ר, ומגיש אותם לבגרויות של משרד החינוך. הגדרת יעדי הארגון נוסחו בידי ההנהלה, והם מוצגים כך: "בית הספר שוקד על טיפוח לומד עצמאי, בעל מיומנויות למידה, לצורך מיצוי יכולות ופיתוח מצוינות אישית. בית הספר ערוך לשינויים שחלו בחברה, בהם שינויים טכנולוגיים, ודוגל בפיתוח יצירתיות וגירוי סקרנות. המוסד שואף לפתח מנהיגות חינוכית בין כתליו ועוסק בשיפור מתמיד של תהליכי ההוראה - לצורך התמקצעות הצוות החינוכי וטיפוחו".

תפקיד הארגון הינו העמדת דורות של בוגרי מערכת החינוך הישראלית, לצורך שיפור נקודת הזינוק ההשכלתית והתעסוקתית של צעירי הכפר עג'ר. מכיוון שמדובר במוסד חינוכי יחיד מסוגו באזור, הפועל תחת פיקוח ובהתאם למערכת הלימודים הרשמית, האחריות של המוסד הנה גדולה ומקיפה, ותפקידו, בהיעדר חלופות ריאליות, מרכזי וחשוב. מכיוון שהכפר נמצא בפריפריה של ישראל, לא רחוק מהגבול עם לבנון, ומכיוון שהטלטלות אותן עובר המזרח התיכון משפיעות על תחושת הביטחון של האזרחים, למוסד החינוכי תפקידים נלווים – בהם הקניית תחושת שייכות, סוציאליזציה, הקניית מיומנויות וערכים והעברת ידע.

תקצוב משרד החינוך והמועצה מקומית את בית הספר עמוד על 1,190,000 ₪ בשנה"ל תשע"ה .

הארגון ממוקם בלב הכפר, השולח אליו את ילדיו, ומעניק מענה יחיד מסוגו. לפיכך, המוסד החינוכי מקיים יחסים הדוקים עם צוות בית הספר והתלמידים, הקהילה הפנימית המרכיבה אותו, ומבקש להפיץ את רוח הצוות ואת תחושת הקרבה וההזדהות עם ביה"ס בקרב הקהילה הרחבה יותר. הארגון שוקד על פיתוח סביבה תומכת לתלמידים ועל הידוק הקשר בין הורים, תלמידים ומורים. הוא מתעקש על מתן שוויון הזדמנויות ועומל על יצירת אווירה מכובדת בין כתליו, כערובה לאמון הדדי ויחסים משופרים בין בית הספר לקהילה. חיזוק תחושת השייכות של התלמידים לקהילתם, המצומצמת כמו גם המורחבת, מסייע להטמעת ערכי האדם וערכי הדמוקרטיה בקרבם. תחושת המסוגלות והאחריות מחלחלת מטה ומשמשת כהשראה לפעולות קהילתיות נוספות - בהן טיפוח הסביבה.

(בעבודה האקדמית כ-35 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, סקר לשנת 2019, הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, פרסומי למ"ס, לפ"מ, ירושלים (2019)

יאיר, גד, מסע ישראלי : מפתחות לפדגוגיה ישראלית ולחינוך הערכי בישראל. ידיעות אחרונות : ספרי חמד, (2017)

נעמי מנדל-לוי, שווים : תמיכה בית ספרית בשוויון הזדמנויות, תרגום מאנגלית: ל' רובינס, י' בן משה, ירושלים : אבני ראשה - המכון הישראלי למנהיגות בית ספרית, (2017)

תק- חסינה 9