‏290.00 ₪

שאלת המחקר

למה יש תלמידים עם לקויות למידה המשמיעים את קולם ואחרים המשמיעים בהיסוס או לא משמיעים בכלל את קולם במערכות החיים שלהם ( משפחה, בית ספר, חברה)?

כדי לבחור את סוג ההתערבות המתאים למשפחה, יש לבחון את אופייה של הבעיה ומי הדמויות שבמוקדה. מקרה אפשרי אחד הוא שההורים מתקשים מאוד בתפקוד עם הילד לקוי הלמידה, והקושי שלהם מקרין ומשפיע על שאר בני המשפחה והיחסים בינהם. במקרה אחר בו מרכז הקושי הוא היחסים בין האחים על רקע לקויי הלמידה של אחד מהם, הטיפול המשפחתי יהיה יעיל יותר משום שיהיה מקום לכל אחד מבני המשפחה להעלות את הקשיים שלו, ובו זמנית ללמוד דרכים להתמודד עם הבעיה. בנוסף, הטיפול המשפחתי ייתן כלים להתמודדות כללית של כל המשפחה, כיחידה אחת תוך התמקדות בכל אחד בתוכה כאינדיבידואל. (דהן, צדוק)

במענה לשאלת המחקר: יש תלמידים עם לקויות למידה המשמיעים את קולם ואחרים פחות, בשל מבנה האישיות של התלמיד בנוסף לגורמי חברות כמו יחסים במשפחה, בית ספר, והחברה הכללית. ככל שגורמי החברות החיצוניים תומכים יותר ובעלי כלים להתמודדות והתערבות טובים יותר, כך התלמיד לקוי הלמידה יהיה בטוח בעצמו יותר וישמיע את קולו ללא היסוס. 

(בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

ביבליוגרפיה לדוגמא:

ד"ר י' דרור, קוד סמוי, הוצאת דביר, זב"מ, (2019)

נעמי מנדל-לוי, שווים : תמיכה בית ספרית בשוויון הזדמנויות, תרגום מאנגלית: ל' רובינס, י' בן משה, ירושלים : אבני ראשה - המכון הישראלי למנהיגות בית ספרית, (2017)