‏290.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד באה לידי ביטוי השתלבות תלמידים הסובלים מלקות HFASD, אוטיזם בתפקוד גבוה במערכת החינוך הרגילה?

תוכן העניינים

הקדמה 

מבוא    

פרק א'  

הלקות ומאפייניה           

לקות על הרצף האוטיסטי – (ASD)Autism Spectrum Disorder  

 האפיונים העיקריים      

 אפיונים משניים

אוטיזם בתפקוד גבוה (HFASD) - אפיון 

 שכיחות התופעה           

הלקות החברתית – רגשית באוטיזם בתפקוד גבוה

 ידע חברתי מוגבל          

 תיאוריית המיינד          

 הבנה רגשית     

 מיומנויות שיחה

 מיומנויות משחק           

פרק ב'  

שילוב ילדי חינוך מיוחד בחינוך הרגיל     

 שילוב – הגדרה 

חוק השילוב – תהליך החקיקה   

משילוב להכלה – הכלה מהי       

יישום חוק השילוב         

השפעת השילוב על הילדים המשלבים והמשולבים

איכותה של ידידות בין ילדים בעלי התפתחות תקינה לילדים בעלי לקות    

פרק ג'   

שילוב ילדי HFASD במערכת החינוך הרגילה     

יעילות השילוב עבור ילדי HFASD         

 רמת ההשתלבות החברתית של ילדי HFASD     

המאפיינים המשפיעים על איכות שילוב ילדי HFASD:    

דמיון והתאמה בתחומים שונים  

 נתונים דמוגרפיים         

 אופי הלקות (מוקדי כוח וחולשה) ושיפורה          

חשיבות הצוות המתווך לשילוב ילדי HFASD     

סיכום   

ביבליוגרפיה      

תלמידים הסובלים מלקות HFASD- אוטיזם בתפקוד גבוה, הם תלמידים בעלי רמה שכלית נורמטיבית, ואף יותר המציגים לקות בתחום התקשורתי – חברתי, וכן חזרתיות בתחומי עניין ובפעילות. ליבת הלקות היא הקושי ביצירת אינטראקציות חברתיות הולמות. על מנת ללמד תלמידים אלו ליצור קשרים חברתיים איכותיים, כדאי ונכון ליצור מפגשים ביניהם לאוכלוסיית תלמידים בעלי התפתחות תקינה. שילוב ילדי HFASD בחינוך הרגיל, הוכח כיעיל במיוחד לפיתוח כשריהם החברתיים של ילדים אלו. (בן דוד, 2018)

עבודה זו תחקור את מידת האפקטיביות של שילובם של תלמידים הסובלים מלקות HFASD במערכת החינוך הרגיל, ואת הגורמים המשפיעים עליה. שאלת החקר עליה תענה העבודה היא: כיצד משפיע שילוב ילדי HFASD במערכת החינוך הרגילה על התלמיד המשולב, וכיצד ניתן לשלבם בצורה יעילה? (סוכודולסקי, 2017)

כמענה לשאלה, תוגש העבודה בשלושה פרקים:

הפרק הראשון יעסוק באופי הלקות HFASD ובמאפייניה. יציג תחילה את הלקות ASD – הספקטרום האוטיסטי ומאפייניו. לאחר מכן, יתמקד בלקות HFASD - אוטיזם בתפקוד גבוה, בגורמים המרכיבים את ההפרעה, בשכיחותה. ולאחר מכן ירחיב על ליבת הלקות – הלקות החברתית – רגשית. (בן דוד, 2018)

הפרק השני ירחיב על שילובם של תלמידי החינוך המיוחד במערכת החינוך הרגילה. יגדיר את השילוב ומהותו. יסקור את התפתחות חוק השילוב במהלך השנים ואת יישומו, יחקור את השפעת השילוב על הילדים המשלבים והמשולבים, ואת איכותה של ידידות בין ילדי חינוך מיוחד לילדים בעלי התפתחות תקינה.

הפרק השלישי יחקור את שילוב ילדי HFASD במערכת החינוך הרגילה. תחילה יציג הפרק מודלים שונים לשילוב הילד האוטיסטי, ולאחר מכן יבחן את יעילות השילוב עבור ילדי HFASD, ואת רמת ההשתלבות החברתית של ילדים אלו. לאחר מכן ירחיב על המאפיינים המשפיעים על איכות השילוב של ילדי HFASD, ולבסוף ידגיש את חשיבות הצוות המתווך בשילובם של תלמידים אלו. 

העבודה מבוססת על מקורות הנשענים על מחקרים אמפיריים, משנות העשירון הראשון והשני של המאה ה – 21. ביניהם בולטים החיבורים של חוקרים ותיקים בתחום האוטיזם, כמו באומינגר ולוינגר. המקורות העדכניים מהווים תשתית למסקנות העבודה, ומעניקים לה רשת מחקרית הולמת. בין המקורות ניתן למצוא, מאמרים מחקריים, ספרות אקדמית, וכן ספרות המבוססת על מסמכי מידע של משרד החינוך. (ויזל, זנדברג, 2015)

העבודה כמכלול עשויה לסייע למורי חינוך מיוחד ולמורות משלבות, בכך שהיא ממליצה על שילובם של ילדי HFASD במערכת החינוך הרגילה, ומציגה את הגורמים המשפיעים שיהפכו את השילוב של ילדים אלו, לשילוב נכון ומוצלח. . (ויזל, זנדברג, 2015)

(בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

ביבליוגרפיה לדוגמא:

הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, סקר כוח אדם לשנת 2019, פרסומי למ"ס, לפ"מ, ירושלים (2019)

רבקה בן דוד, תסמונת הקשת האוטיסטית- כלנית בעמק הגרוטאות, 2018

איילון ל., סקס תרופות ורוקנרול: מי אמר שהעולם שייך רק לצעירים, הוצאה אקדמית מטר, 2018.

דניס סוכודולסקי, טיפול קוגניטיבי-התנהגותי בכעס ובתוקפנות אצל ילדים, מאנגלית: כרמית גלעד.‫ הוצאת אח, (2017)

תח-9חסינה  LKM