‏290.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד בא לידי ביטוי ביזור תפקידים ע"י מנהל ביה"ס לדרג ביניים?

תוכן עניינים

מבוא

שאלת המחקר

ניהול בחינוך

מיהו דרג הביניים?

בעיות שכיחות בקרב ניהול הביניים

דרג הביניים הוא הגורם הקריטי בהפיכת אסטרטגיה למערכה

שיטת דואלוג לפיתוח מנהיגות בדרג הביניים

ניהול ומנהיגות בחינוך

סגנונות ניהול

יעילות מנהל בית ספר כסוכן שינוי ארגוני

טענות בעד ונגד המצבים השונים: ביזור סמכויות מול ריכוזיות

מה הם ביזור וריכוז?

מדוע פונה הניהול העכשווי לביזור?

מהי התפיסה הביזורית?

מהן המשמעויות של יישום תהליכי הביזור?

שינוי ארגוני

מבנים ארגוניים

ניתוח התרבות ארגונית

ביבליוגרפיה

עבודה זו תעסוק בביזור סמכויות וניהול החינוך וליתר דיוק בביזור תפקידים ע"י מנהל ביה"ס לדרג ביניים.

עבודה זו עוסקת בניהול ובאופן ספציפי בסגנון הניהול של מנהל בית הספר. לכן ראשית יש לנסות ולברר מה כולל המונח ניהול. ניהול על פי הגדרתו המילונית של מושג הניהול היא: "1. מקצועו או תפקידו של המנהל בארגון או בעסק: כלל הפעולות האופייניות למנהל כגון תכנון, ארגון, הכוונה, תיאום ובקרה. 2. טיפול, ארגון או קיום של פעילות מסוימת, פיקוד על פעילות או על התארגנות מסוימת, הנהגתה או הכוונתה. 3. שימוש מיומן ונבון במשאבים, בחומרים, בזמן וכדומה; הפעולה או המיומנות של טיפול במצב הדורש בקרה, ויסות או פיקוח". 

נקודת המפתח בהתנעת שינוי ארגוני הם דרגי הביניים שמניעים את השינוי בפועל ולכל רוחב הארגון. דרג זה מהווה את עמוד השדרה של הידע הארגוני-ניהולי, וככזה יש לו חשיבות מרכזית בעיצוב האסטרטגיה ובחיבור בין החשיבה למעשה. הכלים של המנהיגות ההסתגלותית (חשיפת אתגר המפתח) ושל פיתוח ידע בעולם סבוך, מאפשרים למנהלים בדרגים אלו לפרוץ את המלכוד שבו הם מצויים לרוב, בין הידע והצרכים שמגיעים מדרגי השטח לבין השפה והנהלים שמונחתים עליהם מלמעלה. 

קיימת טענה, כי הנטייה הטבעית - אולי אף הדטרמינסטית - של ארגונים היא תמיד

לעבר ריכוזיות . היתרון הובלט של הריכוזיות בארגונים, המקנה לה כוח

משיכה רב, הוא היותה האמצעי הטוב ביותר להשגת תיאום בקבלת ההחלטות ולשליטה

על תהליכים ועל תוצאות בארגון. מנהלים מעדיפים לרכז בידיהם

סמכויות במקום להאציל אותן לכפופים להם, שכן כך הם יכולים להיות בטוחים

שהדברים יבוצעו על פי רצונם (מברך, 2017)

במקביל, רוב תפיסות הניהול המסורתיות גרסו, שעקרון היעילות מחייב מבנה ארגוני ריכוזי-היררכי, הפועל עלפי כללים ביורוקרטיים, שרשרת פיקוד, גובלות ברורים לסמכותו של כל בלע תפקיד וסמכותשהולכת וגדלה עם ההתקדמות במעלה פירמידת הסמכויות. אולם, בשניהעשורים האחרונים מתרחש תהליך מואץ של מעבר מתפיסות ניהוליות ריכוזיות

לתפיסות ניהוליות ביזוריות, הן בארגונים עסקיים והן בארגונים ציבוריים.

ניתוח הגורמים לתהליך זה מצביע על כך, שבשנים האחרונות הולכים ומתרבים התהליכים

שמקשים על יכולתם של ארגונים לפעול באופן יעיל במגבלות המודל הריכוזי-היררכי.

הטענה היא, שהעלייה במורכבות ובדינמיות של הסביבה שעמה מתמודד מחייבת

גמישות, יכולת השתנות ויכולת תגובה מהירה, שאינן מתאפשרות בארגון הריכוזי.

גורם משמעותי נוסף הוא ההתפתחות הדרמטית בתחום טכנולוגיות המידע שהפכו את

היכולת לנהל מידע למשאב מרכזי של הארגון. יכולת זו קשה למיצוי בארגון ריכוזי, שבו

המידע צריך להגיע למספר קטן של מוחות ולשמש אותם בתהליכי קבלת החלטות

(מברך, 2017)

(בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

ביבליוגרפיה לדוגמא:

הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, סקר לשנת 2019, הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, פרסומי למ"ס, לפ"מ, ירושלים (2019)

יאיר, גד, מסע ישראלי : מפתחות לפדגוגיה ישראלית ולחינוך הערכי בישראל. ידיעות אחרונות : ספרי חמד, (2017)

נעמי מנדל-לוי, שווים : תמיכה בית ספרית בשוויון הזדמנויות, תרגום מאנגלית: ל' רובינס, י' בן משה, ירושלים : אבני ראשה - המכון הישראלי למנהיגות בית ספרית, (2017)

מברך, מרים. מנהיגות חינוכית בגיל הרך. מכון מופ"ת, (2017)

Court, Deborah. Qualitative research and intercultural understanding : conducting qualitative research in multicultural settings. Abingdon, Oxon ; Routledge, (2018)