‏290.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד בא לידי ביטוי צמצום האלימות בהפסקה ?

תוכן עניינים

מבוא

רקע על בית הספר הכולל את המרכיב האנושי והמרחב החיצוני

הגדרת הבעיה

סקירת ספרות

תהליך שינוי

איסוף נתונים

ניתוח הנתונים

תכנית פעולה

סיכום ומסקנות

ביבליוגרפיה

נספחים

מבדיקה שערכה היחידה למניעת אלימות בשירות פסיכולוגי ייעוצי (שפ"י), התברר כי חצר בית הספר היא המקום שבו רמת האלימות גבוהה יותר מכל מקום אחר בבית הספר ובה מתרחשים מרבית מקרי התאונות. התלמידים מדווחים על התנסות באלימות רבה יותר בחצר, כשהם בהפסקה, מאשר בכל מקום אחר שהם נמצאים בו בבית הספר. ההסבר לכך לדעת הורביץ (תשנ"ו), בחצר קיים ריכוז גבוה של תלמידים הנמצאים בו לאחר שעה או שעתיים של מתח וריכוז גבוה בשיעור ובמקרים רבים אף תסכול, בנוסף בחצר קיימת הרמה הנמוכה ביותר של השגחה וגבולות, כל זה בא לידי ביטוי בפעילות של התפרקות ואלימות.

"בית הספר חייב להבטיח את שלומם ואת ביטחונם של הבאים בין כתליו, ובכך לספק את זכותם של כל ילד וילדה לשמירה על גופם, על בריאותם הנפשית ועל רכושם" (חוזר מנכ"ל סא/ 4 (ג), כסלו תשס"א - דצמבר 2000). משפט זה היווה עבורי מפתח להחלטה ליישם את הנלמד בשיעורי פרקטיקה בבית הספר. הרגשתי כי התלמידים אינם מוגנים מספיק ואנו כמורים חייבים לדאוג לשפר את המצב. שמחתי מאוד שנפלה בידי ההזדמנות לעמוד בראש צוות היגוי בבית הספר המטפל בבעיות משמעת והתנהגות בהפסקות. התכנית קוצרת הצלחה, המורים משתפים פעולה, הצלחנו להכניס שינויים רבים בהתנהלות התלמידים, המורים, בשינוי החצר ושיתוף התלמידים בנעשה בבית הספר.

התנהגות התלמידים בבית הספר נובעת משתי סיבות עיקריות: אלימות תגובתית ואלימות לשמה.

התלמידים מושפעים מסביבתם- הם מזדהים עם דמויות במשפחה או בסביבה בה הם גדלים, חלקם בעלי רגישויות נוירולוגיות ונפשיות. באיסוף הנתונים התגלו בבית הספר חמשת דפוסי האלימות: אלימות פיסית, מילולית, רגשית, מינית ואלימות כלפי רכוש. (מנדל-לוי, 2017)

אין ספק כי אקט התוקפנות בבית הספר הינו אקט של אדם וסביבה, החצר לא הייתה אטרקטיבית, לא הייתה הקפדה על כללי התנהגות ברורים, לא הייתה אכיפה במקרה של אלימות. בנוסף לגורמים הקשורים לבית הספר ישנה השפעה של הסביבה בה גדל הילד. הקהילה בה ממוקם בית הספר, הרקע המשפחתי ממנו מגיעים חלק גדול מהתלמידים, המוצא האתני וסגנון ההורות משפיעים על ההתנהגות והאלימות בבית הספר. האלימות היא בין היתר, תוצאה של תסכול ופורקן (הרנקול). סיבות אלו ואחרות גרמו לכך שהתלמידים אינם מזדהים עם בית הספר ואינם מרגישים קשר ושייכות אליו, דבר המשפיע על עוצמת האלימות.

לחצר בית הספר מאפיינים המשפיעים על רמת האלימות, בעבודתי נלקחו בחשבון הגורמים שהוזכרו לעיל ובמשך הזמן בה פועלת התכנית אנו רואים שינוי בהתנהלות התלמידים ובירידה במספר המקרים בה המורים צריכים לטפל כשהם תורנים בחצר. איסוף נתונים נוסף לבדיקה האם הושגו המטרות יערך בע"ה בחודש סיוון.

 לפניכם מספר היגדים, קראו כל משפט וסמנו X במקום המתאים בטבלה: 

חלק ב': השאלות הבאות עוסקות בסוגים שונים של אלימות.

השאלות מתייחסות למקרים של אלימות שקרו לכם באופן אישי בשבוע האחרון בהפסקה.

קראו כל משפט וסמנו X במקום המתאים.

מצגת בנושא מניעת אלימות תלמידים בבתי ספר, התערבות, עיר ללא אלימות

(בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

ביבליוגרפיה לדוגמא:

הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, סקר לשנת 2019, הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, פרסומי למ"ס, לפ"מ, ירושלים (2019)

יאיר, גד, מסע ישראלי : מפתחות לפדגוגיה ישראלית ולחינוך הערכי בישראל. ידיעות אחרונות : ספרי חמד, (2017)

נעמי מנדל-לוי, שווים : תמיכה בית ספרית בשוויון הזדמנויות, תרגום מאנגלית: לירון רובינס, יותם בן משה.  ירושלים : אבני ראשה - המכון הישראלי למנהיגות בית ספרית, (2017)