‏290.00 ₪

ראשי הפרקים

 מבוא

הצגת האוכלוסייה

   תקציר

 פרק א': ליקויי למידה

 1. הגדרה

 2. גורמים

 3. מאפיינים

4. סוגי לקויות

פרק ב': דימוי עצמי

 1. הגדרה

 2. התפתחות העצמי

פרק ג': סיכום 

לקויות למידה מוגדרות ע"י ה- NJCLD[1] כ"קבוצה הטרוגנית של לקויים שמתבטאים בהפרעות ספציפיות ברכישת מיומנויות למידה בסיסיות כמו קריאה, כתיבה, לוגיקה ויכולות מתמטיות". הפרעות LD נפוצות כיום יותר מאי פעם, והן נגרמות עקב שיבושים בתהליכים קוגניטיביים שהבסיס המשוער להם הוא נוירולוגי. יחד עם זאת, המנגנון הפתולוגי של מרבית הלקויות הללו עדיין  אינו מובן עד תום והלקויות העיקריות המאובחנות כהפרעות לימוד כיום הן דיסלקציה, דיסגרפיה, הפרעת קשב, ADHD, וגמגום.           

למרות שמקור הלקויות הלימודיות המשוער הוא רפואי כאמור, כמו לקויות אחרות, גם לקות הלמידה מתבטאת ביתר חריפות בעיקר בסביבה חסרת נגישות. לסביבה חשיבות רבה באבחון וקידום תלמידים וילדים בעלי לקות, והטיפול הנפוץ ביותר בהם הינו ההוראה המתקנת. בהוראה כזו רוכש התלמיד את המיומנויות שלא הצליח לרכוש באופן רגיל בביה"ס, ולעתים קרובות, כאשר ההוראה מותאמת באופן אינדיבידואלי, הנ"ל משלים את הפער מרמת כיתתו. ההוראה המתקנת נגזרת מהפסיכולוגיה ההתנהגותית והיא הליך ממושך ומורכב. הספרות המחקרית על טיפול ואבחון ילדים הסובלים מהפרעות LD היא עשירה ומקיפה, והיא עוסקת במגוון נושאים רחב החל מהגורמים הנוירולוגיים ועד מדיניות ההתערבות החברתית. יחד עם זאת, נראה שהתייחסויות לאספקט התרבותי של הליקוי הוא אחד הנושאים הפחות נחקרים ונחשקים.              

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית 58 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית עדכניים עד 5 שנים אחורה ומעלה!) 

 עינת, ע. נחיתה קשה. הפרק: לקויי למידה בזירת התעסוקה. (ת"א)

1. אפטר, א. ליקויי למידה. בתוך א. אפטר, י. הטב, א., ויצמן וש. טיאנו (עורכים), פסיכיאטריה של הילד והמתבגר (עמ' 353-364). תל אביב: הוצאת דיונון – אוניברסיטת תל אביב. 

1. Carter, E.W., & Wehby J.H. Exceptional Children. Vol. 69(4) p. 449.
   10. Dickinson, D.L., & Verbeek R.L. Wages. Differences between college graduates with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, Vol.. 35(2) p. 175.
2. Bryan, T; Pearl, R; Fallon, P. "Conformity to peer pressure by students with learning disabilities". Journal of Learning Disorders. 22 (7), 458-459