‏290.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד סגנון ניהול נשי משפיע על השוויון המגדרי בבית הספר? 

שאלת המחקר

כיצד מתבטאת מנהיגות נשית בחינוך כיכולה לקדם חינוך איכותי במציאות של המאה ה-21?

תוכן עניינים

 תקציר

מבוא

פרק ראשון: מנהיגות של נשים

הגדרה ומאפיינים מנהיגות של נשים

מאפיינים של מנהיגות נשים

 סגנונות המנהיגות

 יתרונותיה של אישה מנהיגה

פרק שני : איכות ההוראה

 איכויות ההוראה הגדרה

 מאפייני הוראה איכותית

 דרכים לקידום הוראה

 הוראה מיטבית

פרק שלישי : דיון וסיכום

מסקנות והשלכות פדגוגיות

מקורות

נושא העבודה הבדלים בין נשים לבין גברים בניהול במוסדות חינוך. העבודה מתמקדת בשאלה האם מנהיגות נשית יכולה לקדם חינוך איכותי במציאות של המאה ה-21. בסקירה של מנהיגות ומנהיגות נשים, איכות בחינוך והלמידה האפקטיבית (והמורה האפקטיבית) ולבסוף סקירה של מנהיגות נשית בחינוך והתאמתה לקידום איכות בחינוך ניתן לראות כי בהתאם לספרות האקדמית הקיימת בהחלט ניתן לראות מנהיגות נשית בחינוך כמי שיכולות לקדם איכות בחינוך ולמידה אפקטיבית. בפרק הדיון, סיכום ומסקנות מוצע לכתוב תוכניות לימוד בהשראת המנהיגות הנשית ולקדם שילוב בין למידה אפקטיבית לבין יתרונות המנהיגות הנשית בחינוך.

המסקנה העיקרית מעבודה זו היא כי למעשה כל הידע קיים. קיים ידע על מנהיגות חינוכית, ידע על יתרונות הלמידה האפקטיבית וידע על מנהיגות נשית בחינוך שהיא מנהיגות פתוחה וחיובית. עם זאת, נראה כי כל תחום ידע עומד בפני עצמו ולא נעשה חיבור בינם. לכן יש צורך ליצור חיבור בין כל הגורמים בהן דנה העבודה בשביל ליצור תוכנית לימודים מקיפה שמחברת בין עקרונות המנהיגות הנשית לבין עקרונות הלמידה האפקטיבית. 

ניתן לראות כי יש קשר מסויים בין השינויים הנדרשים והרצויים במערכת החינוך לעבר למידה אפקטיבית שמבטאת הכי קרוב את המושג "איכות הלמידה" לבין האופן בו נשים תופסות מנהיגות נשית. דבר זה בא לידיי ביטוי בהבנה של העובדים-תלמידים-הורים הם שותפים למעשה החינוכי ולא מי שצריך לשלוט בהם או להפעיל אותם.

גישה זו אומנם דורשת "יותר עבודה" מהמורים אך היא יותר מתגמלת ויכולה להוביל לתוצאות חשובות לא רק מבחינת ציונים אלא מבחינת היכולת של תקופת בית הספר להכשיר ילדים ומתבגרים לחיים אזרחיים בעלי מודעות חברתית ועצמית שיכולה לקבל עוד סוגי אנשים לתוכם עם פחות דעות קדומות.

גישה זו דורשת מהמורה להיות יותר אקטיבי ביחס ללימוד ורכישת ידע והפצתו לתלמידים בדרכים מותאמות שיגרמו להם לרצות לרכוש ידע ולמצוא תוחמי עניין שיהפכו להיות קריירה עתידית. בתוך כך המנהיגות הנשית בחינוך היא המתאימה ביותר ליצור מציאות מקיפה של לימוד אפקטיבי ולהוביל את תחום החינוך להיות עם מוניטין וחשיבות גדולה בתור מי שמכשירים דורות לומדים שיודעים ליצור שיתופי פעולה ומודעות חברתית.

עם זאת, מתוך הסקירה אפשר ליראות כי בישראל עוד לא נעשה הקישור הזה ומערכת החינוך אומנם מודעת לגישת למידה זו אבל לפי תוכניות הלמידה היא לא יודעת כיצד להרחיב אותה החל מתוכנית הלימודים במכללות לחינוך ועד יישום בתוך מערכת החינוך. בין היתר ניתן לטעון שזה בגלל הבדלי דורות וכי עד שיש מספר מורים שיוכשרו בדרך ההוראה האפקטיבית יקח כמה שנים ודורות התלמידים משתנים מהר במציאות הקיימת.

עם זאת, מנהיגות נשית היום, במיוחד בחינוך, ניתן להגדרה ליישום ולכן ניתן כבר עכשיו להחיל אותה באופן מערכתי במערכת החינוך ולהטמיעה את העקרונות שלה החופפים לעקרונות החינוך האפקטיבי. כעת אדון באופן בו ניתן לעשות זאת בחלק המסקנות והשלכות.

(בעבודה האקדמית כ-30 מקורות אקדמים באנגלית ובעברית)

ביבליוגרפיה לדוגמא:

שחר ח' (2020). חינוך לחיים ערכיים בתרבות טכנולוגית, הוצ' פרדס

דינה חרובי וטלילה קוש-זוהר. פורצות גדרות : חינוך ומגדר בשדות שיח מגוונים. תל אביב : גמא ; הקיבוץ המאוחד

רימון־אור ע', תורתו של זיגמונד פרויד ויישומיה בחינוך, הוצ' פרדס (2020)

חסינה dnevo