‏390.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד מתמודדים מורים עם משמעת בכיתה לאור מסוגלות המורה והישגי התלמידים ?

תוכן עניינים

1. מבוא
   1.1 קשר אישי
   1.2 סקירת ספרות
2. מסוגלות מורה
3. בעיות משמעת
4. 1.3 מתודולוגיה
5. פרק ממצאים
   2.1 השפעת חוסר משמעת על הישגים לימודים
   2.2 מניעת בעיות משמעת
   2.3 התמודדות מורים עם בעיית משמעת
6. סיכום
7. ביבליוגרפיה
8. נספחים
   5.1 ראיון מס' 1 (ר')
   5.2 ראיון מס' 2 (מ')
   5.3 ראיון מס' 3 (א')
   5.4 ראיון מס' 4 (ל)
   5.5 ראיון מס' 5 (ס')
   5.6 ראיון מס' 6 (ש')

המשמעת הינה מערכת של נורמות חברתיות, אשר חלק מהן הוטלו על-ידי כוח לגיטימי (המערכת הבית-ספרית), ועם האחרות התלמידים הבאים מן הבית. בעיה משמעתית נתפסת כסטייה מן הנורמות או כאי-קיום נורמה. (יאיר, 2017)
בעיות משמעת באות לידי ביטוי באי כבוד כלפי סמכות פורמלית ואי ציות לחוקים הקיימים. בעיות אלו עלולות לנובע ממכלול של גורמים הקשורים בתלמיד, בכיתה, במורה, בתהליך ההוראה, במערכת, במצבים סביבתיים וביחסי הגומלין של גורמים אלו (מברך, 2017).
קשיי התנהגות אינם מתרחשים בחלל ריק, אלא מושפעים מהאירועים המקדימים אותם ואשר ביכולתם להגביר או להפחית את הסיכוי להתרחשותם. ביכולתו של המורה לבצע שורה של פעולות שבכוחן לתרום לאווירת לימודים נעימה ולהפחתת הסיכוי להתרחשות התנהגות בעייתית בקרב תלמידיו. 
בעיות המשמעת קיימות ברמות שונות ומגוונות, אך כולן מפריעות ומשפיעות באופן כזה או אחר על השיעור והקניית הידע והחומר הלימודי לתלמידים. אם-כן מדובר בנושא אשר יש צורך לחוקרו לעומק על מנת להבין את הרודים השונים שהוא כולל בתוכו. כמו כן על-ידי חקירה מעמיקה ניתן יהיה לגלות את הגורמים ודרכי ההתמודדות היעילות לפתרון בעיות המשמעת, באופן אפקטיבי, יעיל ואיכותי אשר יחזיקו לאורך זמן.

שאלת המחקר העולה הינה- כיצד מתמודדים מורים עם משמעת בכיתה, מהם הגורמים לחוסר משמעת וכיצד הם משפיעים על הישגי התלמידים.

דוגמא חלקית מראיון:

ראיון מס' 4

ספרי לי קצת על עצמך:
ל: אני בת 41 נשואה +שלושה ילדים עובדת במשרד החינוך כבר 18 שנה, למדתי תואר ראשון בחינוך עם התמחות במדעים ותואר שני בחינוך משלב, אני גרה במושב בצפון הארץ, כיום אני מורה מקצועית למתמטיקה ומדעים לכיתות ג'-ו' בבית ספר יסודי ממלכתי במושב בצפון.

מדוע בחרת לעבוד דווקא במקצוע ההוראה?

תמיד חלום חיי היה להיות מורה כשהייתי ילדה הייתי מאוד אוהבת ללמד את הילדים בשכונה, גם בתור תלמידה אהבתי את הלימודים ותמיד היה בי מן רצון להיות מורה כשאהיה גדולה, גם כשהייתי משרתת בצבא כחיילת הייתי מורה.

מה ה"אני מאמין" לעיקרון המנחה אותך בתפקיד זה?

אני חושבת שצריך לתת הזדמנות שווה לכל התלמידים ולהעצים אותם מבחינה רגשית בשביל להוביל אותם לרווחה נפשית ולהישגים לימודיים- למיצוי היכולות שלהם. כל תלמיד צריך שיהיו בו מידות טובות ודרך ארץ שדברים אלו קודמים לתחום הלימודים.

אלו יתרונות קיימים במקצוע ההוראה? * להיות מורה זו היא זכות יותר מאשר חובה, אני מורה מאוד משקיעה וחרוצה המקדישה את רוב זמני בלהכין פרויקטים שיעשירו את הידע של התלמידים. * אני מורה עם כללי למידה והתנהגות מאוד ברורים, אני מאוד עקבית עם החוקים שלי וזה מונע ממני להתעסק בבעיות משמעת והתנהגות בשיעור. *יש לי יחסים מאוד טובים ביני לבין התלמידים שלי, ויש לנו הרבה הסכמים בינינו. * יש לי חופשים מסודרים ואני יכולה להיות עם הילדים שלי ולצאת איתם לטייל. * יש לי סיפוק מאוד גדול מהעבודה שלי שאני חושבת שזה הא, ב' לכל מקצוע.
 אלו חסרונות קיימים במקצוע ההוראה? * שלוקחים דברים באופן אישי לדוגמא: ילד שנכשל בלימודים אני לוקחת את זה ככישלון אישי שלי. *עבודה הדורשת המון זמן וקשר מתמיד עם ההורים. * תקציב שאינו מספק.

אלו קשיים קיימים בהוראה? ישנם קשיים תקציביים- אין מספיק משאבים לבית הספר לממן פעילויות רבות ודברים נוספים. והקושי הנוסף זה שיש הורים מתערבים ולא הורים מעורבים, הם לא בודקים אם יש לילד שיעורים או חומר למבחן ואז כשהילד שלהם נכשל הם מאשימים אותך.

מהי גישתך בעניין המשמעת?

שכל מורה שמתחילה ללמד צריכה קודם להעביר כללי התנהגות ומשמעת כי ללא זה א"א להקנות ידע לתלמידים. ברגע שיש משמעת והתנהגות טובה בכיתה אז הכל נראה אחרת.

מהם הגורמים לחוסר משמעת?

*הקושי של המורה להתמודד עם תלמידים מאתגרים, ילדים מבחינה התנהגותית ורגשית שלא מטופלים.

*גיבוי של הורים ההורים מצדיקים את ההתנהגות השלילית של ילדם ודבר זה גורם להתנגדות מול המורה.

איך את מחנכת את כיתתך למשמעת?

כאשר אני נכנסת לכיתה חדשה תלמידים לא מכירים אותי ואני עושה להם כמין הצגה, אני נכנסת קשוחה ורצינית ומביאה איתי מחברת חומה גדולה וישנה בתוך המחברת יש את שמות התלמידים ומספרי הטלפונים של ההורים שלהם, קודם אני מספרת להם מעט על עצמי וקוראת בשמותיהם בשביל ההיכרות, לאחר מכן אני עושה להם משחק חברתי נחמד ואז מתחילים הכללים: אני מראה להם שכתוב במחברת מספר קריטריונים כמו נוכחות, שיעורים, ציוד לימודי והשמות של ההורים, בשלב הבא אני מסבירה להם שיש אפשרות לקבל שני סוגים של מכתבים מכתב טוב על התנהגות נאותה ומכתב לא טוב על התנהגות לא נאותה, (איחורים, אי הכנת שיעורי בית).

לגבי ההתנהגות בכיתה אני מאוד מקפידה ועקבית ונמצאת בקשר מתמיד עם ההורים על בעיות משמעת והתנהגות.

במידה בה את נתקלת בחוסר משמעת כיצד את מגיבה ? (הביאי דוגמאות)

במצב כזה יכולות להיות אפשרויות שונות זה מאוד תלוי בכיתה עצמה, יש כיתות שמספיק שאני ישתוק ולא ידבר והם יבינו שאני מחכה לשקט ויירגעו, לעומת זאת יש כיתות שהתלמידים מחכים שאני ירים את הקול ורק אז הם מבינים.

מהם כללי ההתנהגות למשמעת בכיתתך?

אני כותבת על הלוח כותרת ילדים שמבזבזים את זמן השיעור ומתחת אני עושה רשימה של התלמידים בנוסף לזמן שהם בזבזו. ילדים שרשומים על הלוח יודעים שהם נשארים יחד איתי בכיתה על חשבון ההפסקה (לפעמים אני מענישה בזה גם את עצמי, אבל בסופו של דבר זה משתלם לי והם יודעים כיצד להתנהג).

איך תלמידים בכיתה מגיבים במצב של חוסר משמעת?

יש תלמידים והם הבודדים שבכיתה שמבקשים שקט מהתלמידים שמפריעים כי המורה מחכה להמשיך את השיעור, ויש כאלו שנגררים וממשיכים דווקא בעקבותיו של הילד המפריע דבר שקורה בדרך כלל.

כאשר תלמיד אינו מקשיב לכללי המשמעת האם תהיה לכך השפעה חברתית?

בוודאי שתהיה לכך השפעה חברתית כי לצערי הרב בדור של היום דווקא הילדים שמעיזים להתחצף ולהפר את המשמעת הם הילדים הכי פופולאריים בכיתה.

האם תהיה החמרה מצד היגררות של תלמידים נוספים במקרה בו תלמיד לא מציית לכללי המשמעת?

אצלי בכיתה לרוב אין היגררות של תלמידים נוספים במצב של חוסר משמעת, כולם נרתעים ושותקים כי הם לא רוצים שזה יקרה גם להם. אני מורה מאוד מקפידה על גבולות ויודעת להעניש כאשר עוברים עליהם ולכן התלמידים בכיתה מעדיפים לא להיגרר שמא יענשו גם הם.

איך התלמידים מגיבים לענישה על עבירות משמעת?

בהתחלה הם מאוד מתקוממים אבל אחרי שהם רואים שאין להם ברירה מבצעים את העונש, ולומדים ממנו מוסר השכל לפעם הבאה.

האם לדעתך יש השפעה בין חוסר משמעת לבין הישגים לימודיים ומדוע?

קיים קשר בין הישגים לימודיים לבעיות משמעת כי ברגע שהתלמידים אינם ממושמעים ולא ממלאים אחר הוראותיה של המורה ממילא הם לא קשובים לדברים הנלמדים בשיעור וצוברים פערים גדולים המתגברים ככל שעולים בכיתות.

האם יש שיעורים מסוימים בהם יש בעיות משמעת באופן קבוע ומהי לדעתך הסיבה לכך?

כן בדרך כלל בשיעורים שמורות ממלאות מקום, מדריכות של קרן קרב וכו', והסיבה היא שלפעמים הילדים מרגישים שהשיעור הוא כמו חוג והוא לא כל כך חשוב, ולכן הם מרשים לעצמם להתנהג בצורה מאוד חופשית.

בנוסף דבר זה יכול לקרות גם בשיעורים שהמורה בהם לא כל כך סמכותית.

איך לדעתך אפשר לשמר משמעת בכיתה לאורך זמן?

עקביות, עקביות, עקביות, קשר הדוק עם ההורים ותמיכה של הצוות החינוכי של בית הספר.

(בעבודה האקדמית כ-30 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

ביבליוגרפיה לדוגמא:

הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, סקר לשנת 2019, הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, פרסומי למ"ס, לפ"מ, ירושלים (2019)

יאיר, גד, מסע ישראלי : מפתחות לפדגוגיה ישראלית ולחינוך הערכי בישראל. ידיעות אחרונות : ספרי חמד, (2017)

מברך, מרים. מנהיגות חינוכית בגיל הרך. מכון מופ"ת, (2017)