‏290.00 ₪

שאלת המחקר:

 כיצד באה לידי ביטוי הדרת תלמידים שמנים שעורי חינוך גופני?

תוכן עניינים

מבוא

רקע

שאלת המחקר:

מטרת עבודה:

מדוע נבחר נושא העבודה ?

כיצד הנושא נקשר לעולם הידע החברתי ?

מהי תרומת העבודה לחברה ?

סקירת ספרות

גורמים

בעיה: השמנה בקרב ילדים ובני נוער

פתרון חלקי: פעילות גופנית

השלכות

סטיגמה כלפי אנשים עם השמנת יתר

דרכי התמודדות

התמודדות עם הדרת ילדים הסובלים מהשמנה

השמנה ושיעורי חינוך גופני

המורה לחינוך גופני והדרת ילדים שמנים משיעורי חינוך גופני

סיכום

רשימת מקורות

 השתתפות בפעילות גופנית וספורט נחשבת לאחד מהאמצעים היעילים והחשובים ביותר להתמודד עם הדרה חברתית. השתתפות בספורט מקדמת השתלבות חברתית, דיאלוג בין-תרבותי וקידום השלום. במסגרות החינוך הגופני והספורט בקהילה קיימת נטייה לממש את זכויות הפרט להיות מוכל בבית הספר או בחברה (אהרוני, 2013). ואולם, הדרתם, הרחקתם ודחיקתם הצידה של תלמידים המתקשים בשיעורי החינוך הגופני והספורט בבית הספר או בליגה לספורט לצעירים בקהילה בשל מוגבלותם - עדיין קיימת. מורים או מאמנים לעיתים מקדמים את המשתתפים החזקים והמיומנים ביותר בכיתה, בעוד החלשים ובעלי המוגבלות נדחקים ומודרים לשולי המגרש בתירוצים שונים, למשל, שהקבוצה תנצח, שהילד המתקשה מפריע למהלך זה או שזה נעשה לשם הגנה מפגיעה בילד המוגבל. דווקא הילד שדרושה לו יותר תמיכה ועידוד והרבה התנסויות מוטוריות בתהליך הלמידה - מקבל פחות ומודר ממנה

באשר להדרה של ילדים משיעורי חינוך גופני על ידי מוריהם, בשל השמנת יתר-מחקרים שונים, כמו מחקרה של ליאל בחנו סטריאוטיפים והדרה של ילדים עם השמנת יתר. מחקרה של ליאל בחן הדרה זו בקרב אחיות ומצא שיעורים גבוהים של עמדות שליליות כלפי אנשים עם השמנה ועל כך שתופעת הסטיגמה כלפי מטופלים עם השמנה בקרב אחיות מאופיינת ע״ תהליך קוגניטיבי-רגשי-התנהגותי. כמו כן הממצאים תומכים בהשערה כי הסטיגמה פוגעת במתן הטיפול הניתן ע״י אחיות למטופלים עם השמנה.סקירת הספרות סקרה הגדרות למושג השמנת יתר, הסיבות השונות להשמנת יתר, תופעת השמנת יתר בקרב ילדים ובני נוער, בקשר שבין השמנה לבין פעילות גופנית, בסטיגמה הקיימת כלפי אנשים עם השמנת יתר, בהדרת ילדים הסובלים מהשמנת יתר, בקשר שבין השמנה לבין שיעורי חינוך גופני בבתי הספר, ובתפקידיו ומשמעותו של המורה לחינוך גופני בנושא היחס לתלמידים שמנים בשיעורי חינוך גופני. תוארו המשמעויות לגבי הקשר שבין עמדות של מורים לבין התנהגותם כלפי התלמידים, בדגש על הקשר המתקיים בין עמדות שליליות של מורים כלפי השמנה לבין היחס שלהם לתלמידים שמנים והדרה.

 מחקרים שניתן למצוא בספרות המקצועית, דנים בחשיבותו של בית הספר בהקניית הרגלי תזונה ופעילות גופנית ובקידום אורח חיים בריא אשר עשוי למנוע את התופעה של השמנת יתר. Speiser ואחרים עומדים במחקרם על החשיבות של שיעורי החינוך הגופני והשפעתם המכרעת על נושא השמנת היתר ואת החשיבות של פעילות גופנית במסגרת בית הספר 30-45 דקות של פעילות מאומצת לפחות שלוש פעמים בשבוע. מחקרם של Nemet ואחרים  מדגים גם הוא את ההשפעה החשובה של שיעורי החינוך הגופני במסגרת בית הספר על השמנת יתר בקרב ילדים. המחקר מתאר התערבות של שלושה חודשים בקרב 24 ילדים, תכנית קצרת טווח המתמקדת בעיקר באימון גופני, חינוך תזונתי ושינויים התנהגותיים. בממצאי המחקר מדגימים כי ההשפעה של התערבות קצרת טווח התנהגותית-תזונתית- פיזית גם לטווח הארוך, ירידה משמעותית במשקל, BMI מופחת, הפחתה בשומן הגוף, הגדלה של פעילות גופנית, כושר משופר, רמות נמוכות יותר של כולסטרול. ברגע שהילדים קיבלו את הבסיס, ידע וכישורים הנוגעים לבריאות הם הצליחו לשמור על דרך חיים זו גם שנה לאחר ההתערבות. גם מחקרם של Huang ואחרים מדגים את החשיבות של קידום אורח חיים בריא בבית הספר כחלק מן המאבק בתופעת ההשמנה. לטענת החוקרים, כיום השיח הנוגע לחקיקה של מדיניות למניעת השמנה מתקיים בעיקר בקרב אנשי מקצוע בתחום בריאות הציבור ומנהיגים פוליטיים ולא מגיע אל הקהל הרחב. לטענתם של הכותבים, על מנת ליצור שינוי של ממש במדיניות הנוגעת למניעת השמנה יש ליצור שינוי "מלמטה למעלה" ולא "מלמעלה למטה"- תהליך זה יכול להתרחש לדעתם על ידי פיתוח של סוכני שינוי בקרב ארגונים ומגזרים.

דוגמא משאלון :

ההתייחסות שלי לילד אינה שונה מהיחס לילדים אחרים

בתוכנית העבודה שלך יש התייחסות לתופעה הזו - ילדים שמנים

אני משוחח עם הילד השמן על הבעיה שלו

אני מערב את הורי הילד בכל הנוגע לתופעת ההשמנה

אני יוצר שוויון מוחלט בין התלמידים השמנים והרזים בשיעור

אני יוצר או מכין תכניות עבודה פרטניות לילדים השמנים

יש לי ידע וכלים להתמודדות עם הילדים השמנים בשיעורי החינוך הגופני

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)