‏290.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד באה לידי ביטוי הפרעת קשב וריכוז בקרב בני נוער בישראל ?

תוכן עניינים

 מבוא

פרק א'

פרק ב'

סיכום

בביבליוגרפיה 

 לקות למידה היא הפרעה נוירו-התפתחותית‏ - הן לקויות בגדילה והתפתחות המוח או מערכת העצבים המרכזית . הפרעות אלו באות לידי ביטוי לראשונה בתקופת ההתפתחות (במהלך גיל הילדות ) . הפרעות נוירו התפתחותיות מאופיינות בפגיעה בתפקוד האישי , חברתי , אקדמי הפוגעת בתפקודי למידה בסיסיים (קריאה, כתיבה וחישוב), ומפריעה באופן ניכר לאדם לרכוש ולבטא ידע ומיומנויות ברמה הצפויה מאנשים בגילו, השכלתו ומנת המשכל שלו -היא תוצאה מספרית המושגת בסדרת מבחנים קבועים ,שפותחו במטרה למדוד את מידת התבונה ,יכולת שכלית, אינטליגנציה של הנבדק. ולפיכך כוללים בהגדרת לקויות הלמידה גם קשיים כגון : הפרעות קשב, ריכוז והיפראקטיביות , לקות שפתית ולקות למידה לא מילולית 

 לקויות למידה מאופיינות בהטרוגניות רבה והן יכולות לבוא לידי ביטוי באופנים שונים ובדרגות חומרה שונות על פי ההגדרה, לקויות למידה משפיעות באופן ישיר רק על מיומנויות אקדמאיות ותפקודי למידה. על כן, הקשיים הראשוניים יבואו לידי ביטוי על פי רוב במסגרת בית הספר ולעיתים אף בגן (בפעילות הכנה לכיתה א' ). עם זאת ישנם מקרים בהם הביטוי הראשוני של לקות הלמידה יתרחש רק בשנות הלימודים המאוחרות, כאשר הדרישות הלימודיות הולכות ומתגברות עד שהן עולות על היכולת של הלומד להתמודד מולן . (בן דוד, 2018)

 באופן תאורטי, אדם לקוי למידה ללא קשיים אחרים אמור לתפקד כמו כל אדם אחר בכל פעילות שאינה לימודית (חוגים, תנועות נוער וכו'). למרות זאת, בפועל ישנם מקרים בהם אין זה כך ולעתים ניתן לראות ילדים לקויי למידה שמתקשים גם במצבים אחרים. זאת משום שבדרך כלל נלווים לקשיים הלימודיים הראשוניים גם קשיים רגשיים והתנהגותיים הדבר נובע מההשלכות החברתיות של הלקות והתגובות של הסביבה ולא מהלקות עצמה .

 הפרעות קשב וריכוז היא תסמונת נירולוגית העוברת בדרך כלל בתורשה . (Neurology ,נוירו – תא עצב, לוגיה – משמעותה תורה) ענף העוסק בחקר התפקוד ובמחלות של מערכת העצבים המרכזית והיקפית לצורכי אבחון מחלות מוחיות עושה הנירולוגיה שימוש נרחב בדימוי מוחי , הנותן תמונה של המוח באופן לא פולשני. (מנדל-לוי, 2017)

ההפרעה מתאפיינת בהסחת דעת, אימפולסיביות וחוסר מנוחה . תסמינים אלה קיימים מגיל ילדות ונחשבת כיום לאחת ההפרעות השכיחות בתחום הנירולוגיה והפסיכיאטריה של הילד , יש לה השלכות על עתידם הרגשי ,התנהגותי והאקדמי של הילדים הלוקים בה .

 בשנים האחרונות אנו עדים למתקפה ציבורית שיוצאת נגד האבחנה , נגד העלייה במס' הילדים המאובחנים , נגד השימוש המסיבי בריטלין ,נגד רופאים שמפזרים את התרופות שלא מאינטרסים מקצועיים. הפרעת קשב וריכוז היא הפרעה מוכרת ושכיחה , העלולה לגרום לקשיים ניכרים בכל מעגלי החיים: לימודים , חיי חברה ומשפחה .

 המאפיינים העיקריים של הפרעות קשב וריכוז הינם לקות בקשב , פעילות יתר ,וכן הפרעה משולבת של לקות בקשב והיפראקטיביות -אימפולסיביות. חלק מהתסמינים של ההיפראקטיביות , האימפולסיביות או חוסר הקשב צריכים להתקיים בגיל מוקדם , חלק מהלקויות חייבות להתקיים בלפחות שתי סביבות חיים . תנאי הכרחי הוא קיומן של הפרעות משמעותיות בתפקודים חברתיים , לימודים או תעסוקתיים. (מברך, 2017)

 המחקר בשלושים שנה האחרונות בתחום הנוירו-פסיכולוגיה התמקד בזיהוי התהליכים המנטאליים-קוגניטיביים הלקויים הקשורים לסימפטומים ההתנהגותיים של ADHD שהיא הפרעה המופיעה בילדות ומתאפיינת בקשיים בקשב ובריכוז ובאי שקט מוטורי. אבחון ההפרעה מתבסס על שני סוגי סימפטומים התנהגותיים: סימפטומים של קשיים בקשב, וסימפטומים של אימפולסיביות והיפראקטיביות. על פי הסימפטומים, מתוארים שלושה סוגים של ADHD: עם קשיים בקשב בלבד (ADHD-IA), הפרעה היפראקטיבית-אימפולסיבית בלבד (ADHD-HI), וצירוף של שני סוגי הסימפטומים: קשיי קשב (ADHD-COM) יחדיו אימפולסיביות והיפראקטיביות.

 האבחנה של ADHD מהווה כיום מבחן מובהק המאשר או שולל חד משמעית את האבחנה, המאבחן יכול להשתמש בראיון של הילד וההורים ,תצפיות בילד בגן ובביה"ס ,טסטים שונים וסקאלות התנהגותיות . הפרעת קשב וריכוז מבחינת הסימפטומים הקליניים מורכבת משלושה מרכיבים : ליקוי בקשב (INATTENNTIO) - ילדים אלו מתקשים בכיתה ובריכוז לטווח ארוך בנושא הנלמד. כמו כן, פעילות יתר(MOTOR RESTLESSNESS ) - מתפתח כבר בשנים הראשונות לחיים והוא שילוב של פעילות יתר והפרעה לסביבה באותו הזמן . בנוסף אימפולסיביות (IMPULSIVITY)- קושי לשלוט בדחפים ,ילדים אלו מתקשים להיכנס למסגרת של משחק או להמתין לתורם לשחק ,לרוב מתפרצים לתוך דברי האחר (בן דוד, 2018)

 מטרתה של עבודה זו היא להציג הגדרה למונח "לקות למידה " המתייחס לתופעה מורכבת , בעלת רמות שונות של חומרה ובעלת ביטויים שונים בתחומי ידע וגיל . ליקוי למידה מתייחס לפיגור, הפרעה או איחור בהתפתחות באחד או יותר מהתהליכים של דיבור , שפה , קריאה, כתיבה, חשבון או תחום למידה אחר הנובע מפגם פסיכולוגי. נאבחן סוגי של לקויות למידה בדגש על הפרעות קשב וריכוז והיפראקטיביות, יוצגו סוגי ההפרעות והבעיות הקיימות שאיתם מתמודדים הלוקים ובני משפחותיהם בתופעה. ודרכים לזיהוי סימפטומים ללוקים בבעיות קשב וריכוז, כמו כן, הצגת הפתרונות לטיפול שיתחלק למס' רמות : הטיפול בילדים בפן הרפואי – טיפול בשיאצו , דיקור, דיקור, טיפול בצמחים שונים ,ריטלין ותזונה נכונה . רמת המשפחה- הכרת הבעיה של הילד להורים והקניית כלים להתמודדות . רמת בית הספר – נתינה, תמיכה ועזרה מתוך המערכת בהתמודדות עם הלימודים תוך כדי הצגת דרכים להתמודדות עם קשיים חברתיים. (מנדל-לוי, 2017)

(בעבודה האקדמית 10 מקורות אקדמים באנגלית ובעברית)

ביבליוגרפיה לדוגמא:

 סקר הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, פרסומי למ"ס, לפ"מ, ירושלים (2020)

רבקה בן דוד, תסמונת הקשת האוטיסטית, אספרגר- כלנית בעמק הגרוטאות, 2018

הרשקו, שלי. יצירתיות אמנותית כצומת שינוי וצמיחה אצל תלמידים עם לקויות למידה והפרעות קשב וריכוז. להבות הבשן ,

נעמי מנדל-לוי, שווים : תמיכה בית ספרית בשוויון הזדמנויות, תרגום מאנגלית: ל' רובינס, י' בן משה, ירושלים : אבני ראשה - המכון הישראלי למנהיגות בית ספרית