‏290.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד באה לידי ביטוי תופעת התלמידות מחוננות מגזר ערבי?

תוכן עניינים

1. מבוא  

    1.2 חשיבות המחקר2. סקירת ספרות

2.1 מחוננות

2.2.  בנות מחוננות

        2.2.1 בנות מחוננות במגזר הערבי

   2.3. מורים למחוננים

      2.3.1. מורי מדעים למחוננים

2.4. הורים למחוננים

2.5 מטרת ושאלת המחקר

3. שיטות וכלי מחקר

   3.1. אוכלוסיית המחקר והמדגם

   3.2. משתנים וכלי המחקר

   3.3. מערך ומהלך המחקר

   3.4. ניתוח הנתונים הכמותיים

   3.5. ראיונות עם מורי מדעים - ניתוח תוכן  

   3.6. תצפיות בכיתה בשיעורי מדעים - ניתוח תוכן  

4. 
   4. תוצאות
   
   
5. דיון בתוצאות

6. סיכום ודיון
   5. 1. מגבלות המחקר
   5. 2. המלצות לשדה המחקר
      5. 3. המלצות לשדה החינוך
   ביבליוגרפיה

"הרבה כישרונות ומעט הזדמנויות לטפח אותם" (Reis, 2003,p.154). משפט זה מתאר מצב שהיה נכון במהותו כבר לפני יותר מעשור ובפועל, קיים עד ימינו בפרט בחברה הערבית. זאת לאור נסיבות תרבותיות-חברתיות וכן, לאור נסיבות סוציואקונומיות. מצב זה נכון בפרט עבור בנות מחוננות בחברה הערבית.

הספרות המחקרית מצביעה על הבדלים בתפיסת מי הן הבנות המחוננות לעומת תפיסת מי הם הבנים המחוננים. בנות נתפסות כ'חביבות' ושאינן בעלות יכולות אינטלקטואליות זהות לבנים. דבר זה עשוי למנוע מהן להתקדם בפרט בתחומי המדעים (Boston & Cimpian, 2018). כל זאת קיים במציאות, על אף קיומן של עדויות רבות לכך שבנות משיגות ציונים גבוהים במהלך לימודיהן בבית הספר היסודי ובחטיבת הביניים ונמצא שהן בעלות תחושת מסוגלות גבוהה יותר מאשר בנים באותו הגיל (Silverman, 2013). בנוסף, עם הופעת מבחני אינטליגנציה לתלמידים, הוכח שרמות האינטליגנציה אצל בנות הן גבוהות (Hokkingworth, 1996). לפני בניית מבחני ה-IQ (Intelligence Quotient) הייתה הנחה  שממוצע האינטליגנציה אצל בנות נמוך באופן ניכר, בהשוואה לבנים. אבל באופן חד משמעי, ההנחה נדחתה על ידי מבחני ה - IQ  (Silverman, 2013).

הבדלים ביחס לתפיסות מגדריות נמצאים גם במערכות חינוך. ישנם אנשי חינוך ובכלל זה, מורים ומנהלי בתי ספר שמעבירים מסרים מוטים מגדרית לתלמידים כל יום. תלמידים קולטים מסרים אלה ומבינים באופן שגוי מה מצופה מהם, איך מתייחסים אליהם, מה ואיך הם אמורים ללמוד ואיך הלמידה שלהם מוערכת. פועל יוצא מכך הוא גם . סוג העידוד שהם מקבלים שמשפיע  לרוב על השאיפות שלהם ביחס ללימודים הן בבית הספר והן לאחר מכן, בהמשך חייהם (Bianco, Harris, Garrison-Wade & Leech, 2011). בנוסף למורים בבית הספר, ישנה חשיבות להשפעת הסביבה בה גדלות הבנות המחוננות ובפרט להורים. אם נתבונן בסביבה הקרובה יותר ,נמצא שהורים לעיתים קרובות חושבים כי מתמטיקה ומדעים הם יותר קשים עבור בנותיהם בהשוואה לבניהם.  , אפילו אם הבנות מקבלות ציונים שווים או גבוהים יותר מהבנים בנושאים אלו.  Tenenbaum & Leaper, 2003)). באופן דומה, מורים מעריכים יכולות מתמטיות גבוהות יותר אצל בנים בהשוואה לבנות בעלות ציונים  והתנהגויות דומים. (Cimpian, Lubienski, Timmer, Makowski, & Miller, 2016).

מסקירת הספרות העוסקת בתפיסות של הורים ומורים לגבי שילוב של בנות מחוננות במערכת החינוך, נראה כי המחקרים שבוצעו היו מועטים. הדבר נראה בצורה קיצונית יותר כאשר קיימת התמקדות בחברה הערבית. ביצוע מחקרים בדבר תפיסות ההורים והמורים את נושא חינוך הילדים המחוננים בכלל, ובחינוך הילדים והמחוננים בחברה הערבית בפרט, יתרום רבות להבנת המורכבות בחברה הערבית באופן כללי, ויתרום להבנת הבעייתיות של התייחסות לילדים ובנות בפרט המתויגים כמחוננים.

מצב זה צריך להדאיג אותנו כאנשי חינוך ואנשים שדואגים לדור הבא. כתלמידה בעבר שלמדה במגמה שרובה בנים, ראיתי תמיד שיש מקום לשיפור, ואפשר למנוע את תחושת התסכול שהייתה עוברת אצל חלק מבנות כתתי שהובילה בחלק מהן לבחור בחתונה אחרי תיכון. מודעות וחשיבה לתמונת המצב, ודאגה להוביל לשינוי בתחום הייתה נותנת לנו למציאות יותר טובה וניצול מקסימלי לפוטנציאל של הבנות, במיוחד במגזר.

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-30 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

ליטמנוביץ, ע' (2018). שילוב וקידום מחוננים ומצטיינים בבתי ספר יסודיים הטרוגניים. נדלה מ-

Abed-el-Kader Yichya, N. Attitudes in the Arabic family towards the gifted child. M.A. Thesis, Tel Aviv University (Hebrew)

תח-9 מורן