‏290.00 ₪

במדינת ישראל מתקיימות זו לצד זו תרבויות שונות ומגוונות. אחת המטרות העומדות

לפני המחקר כיום היא להבין כיצד נעשית השתלבות הקבוצות השונות האחת עם השנייה. באופן

ספציפי יותר ישנו אתגר לבחון את השתלבותן של קבוצות מיעוט במערכת החינוך. באמצעות

נקיטה בשיטה האיכותנית נבדקו מאפייני ההשתלבות של תלמידים הבאים מתרבות דתית

ומנסים להשתלב בתוך בית ספר תיכון מרובה תרבויות.

ניתוח ההשתלבות התבצע בשלוש רמות של ממצאים וניתוח. הרמה הראשונה נגעה

לזהות התרבותית האישית המתפתחת בתוך סביבה זו של השתלבות. זאת, לאור המודלים

שפותחו להסברת הזהות התרבותית של מיעוטים בחברה מרובת תרבויות. הרמה השנייה

התייחסה להשתלבות עצמה ולאינטראקציה עם הסובבים לאור תיאוריות של עמדות שילוב

הננקטות בקרב מיעוטים. הרמה השלישית התייחסה לסביבת המדיניות המשפיעה על תהליכי

השתלבות אלו לאור התיאוריות העדכניות בתחום מדיניות שילוב מיעוטים בחברה מרובת

תרבויות.

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

אבירם, ר' חינוך בחברה הפוסט- מודרנית: ארגון אנומלי בעולם כאוטי. בתוך: א' גור זאב

(עורך) בעידן השיח הפוסט מודרני. ירושלים: מגנס.

אדלשטיין, א'. . דפוסי עבריינות וסטייה חברתית בקרב בני נוער יוצאי אתיופיה בישראל,

חיבור לשם קבלת תואר דוקטור, האוניברסיטה העברית, הפקולטה למשפטים: המכון

לקרימינולוגיה.

אולפורט, ג', ו'. דגם האישיות וגדילתה. תל אביב: יחדיו.

באב"ד, א'. תהליכי שינוי פסיכולוגי. בתוך: צ' לם (עורך). בית ספר וחינוך. ירושלים:

מאגנס.

ברם, ח'.  חברה ותרבות ישראלית: מתפיסה של דיכוטומיות לתפיסה של ריבוי. בתוך:

חינוך מול מציאות משתנה עמ' 22-19 . ירושלים: ביה"ס למנהיגות חינוכית.

Ajami, F. . The summoning, Foreign Affairs 72(4): 2–9.

Ashmore, R. D., Deaux, K., & McLaughlin-Volpe, T. An organizing

framework for collective identity: Articulation and significance of

multidimensionality. Psychological Bulletin 130: 80-114.

Argyris, C. & Schoen, D. . Organizational Learning. Reading,