‏270.00 ₪

שימושו העיקרי של הלוח הוא הוראה. הלוח לרוב נתלה על קיר בכיתה,  ומוצב כך שכיסאות התלמיד מופנים כלפיו. המורה כותבת על הלוח הסברים או הוראות אשר התלמידים מתבקשים להעתיק למחברותיהם על פי צורך. כמו כן פעמים רבות נכתב על הלוח בתחילת השיעור התאריך של אותו היום.

טעויות העתקה מהלוח נפוצות אצל תלמידים בעלי לקות למידה או הפרעת קשב..

בעבודה יש ניתוח של עזרי הוראה ולוח מחיק להוראת מיומנויות קרוא וכתוב לתלמידים לקויי ראייה.

ביבליוגרפיה לדוגמא

 זיו א., 2010, פסיכולוגיה בחינוך, האוניברסיטה הפתוחה, יחידה 7, 4-13.

 מיודוסר, ד' (2009). מציאות מדומה במערות לסקו: על יחסי-גומלין בין טכנולוגיות ידע ותהליכים קוגניטיביים. אצל חן, ד' (עורך) החינוך לקראת המאה ה- 21, (עמ' 564-549). תל אביב: בהוצאת רמות.

 מינץ ר. ונחמיאס ר. (1998). "הוראת מדע וטכנולוגיה בעידן הידע", מחשבים בחינוך, גיליון 45- 46

נוי ב., 2005, מודל הוראה "משחק" בכיתה הטרוגנית, ביה"ס לעובדי הוראה בכירים, משרד החינוך.

פרויד, ז. (2009 הוצאה מחודשת) מעבר לעיקרון העונג-ניסוחים בדבר שני העקרונות של ההתרחשות הנפשית.

תל- אביב: דביר, עמוד 35.

שרן, ש. הרץ-לזרוביץ, ר., 2006, מורים ותלמידים בתהליך שינוי, רמות, תל-אביב, 21-53.

Adar, L., A, 2009, Theoretical Framework for the Study of Motivation in Education, Jerusalem, The Hebrew University,10.

 Ausubel, D. P., 2008, Psychology of meaningful verbal learning, New York, Grune Stratton.

 Bruner Jerome S., 2008, Toward A Theory of Instruction,W.W. Novton & company, NY.