עבודה אקדמית? חפשו עכשיו במאגר הענק, האיכותי והעדכני ביותר:

מוענק על כל האתר 7 אחוז הנחה בעת "חרבות ברזל". קוד קופון: "מלחמה"

ב"ה. אנו חב"דניקים ולא נחטא בגזל: יש גם עבודות אקדמיות בחינם (גמ"ח). 15,000 עבודות אקדמיות במחיר שפוי של 99 - 390 שח.  סרטון על מאגר העבודות האקדמיות

اللغة العربية Русский

français              አማርኛ

לא מצאתם עבודה מתאימה במאגר? סמסו לנו דרישות לכתיבה מותאמת אישית - ונפנה למומחה חיצוני בעל תואר שני בתחום שלכם לכתיבה הנתפרת לצרכים שלכם בדיוק!

פרסמו את עבודותיכם הישנות אצלינו וקבלו הכנסה פסיבית נהדרת!

חוות דעת על מרצים

הוצאת ויזה לדובאי תשלום מאובטח בעברית

אמריקן אקספרס – ויקיפדיה    (לא דיינרס)    

תוצאת תמונה עבור פייבוקס 5% הנחה ב-פייבוקס  

bit ביט on the App Store   ×ª×©×œ×•× בחיוב אשראי טלפוני דרך נציג שירות 24/7העברה בנקאית

 

עבודה על משחק דידקטי, משחקים מתמטיים בפיתוח חשיבה מתימטית, חשיבת ילדים, משחק וחשיבה, משחק סוציו-דרמטי, קוגניציה גיל הרך, משחק ילדים, תצפית, מחקר איכותני (עבודה אקדמית מס. 2860)

‏290.00 ₪

34 עמ'.

עבודה על משחק דידקטי, משחקים מתמטיים בפיתוח חשיבה מתימטית, חשיבת ילדים, משחק וחשיבה, משחק סוציו-דרמטי, קוגניציה גיל הרך, משחק ילדים, תצפית, מחקר איכותני

שאלת המחקר:

אילו תהליכי חשיבה ולמידה עוברים ילדים בגיל הרך בזמן בנייה בקוביות עץ גדולות? 

תוכן

מבוא  

שאלת המחקר

אילו תהליכי חשיבה ולמידה עוברים ילדים בגיל הרך בזמן בנייה בקוביות עץ גדולות?  

סקירת ספרות  

תיאוריות למידה  

התפתחות הילד בגילאי 3,4  

משחק וחשיבה  

חשיבות המשחק להתפתחות הילד  

סוגי משחק 

משחק הבנייה- המשחק הקונסטרוקטיבי (קוביות)

שלבים בהתפתחות המשחק

סוגים ושלבים במשחק החברתי

תהליך הלמידה דרך המשחק 

משחק ותהליכי חשיבה - רקע תיאורטי 

פני המשחק והגדרותיו 

הגדרת משחק שבקונצנזוס  

פיאז'ה - מפריד בין משחק ולמידה  

מהי טכנולוגיית משחק?  

משחק והתפתחות  

למידה מפורשת ולמידה בלתי מפורשת  

המשחק והחשיבה הסמלית  

מטא משחק ומטא-קומוניקציה  

משחק מכוון ומשחק חופשי 

התיאוריה הקוגניטיבית התפתחותית של ז'אן פיאז'ה  

התיאוריה החברתית-פסיכולוגית של לב ויגוצקי 

שילוב הגישות  

מיקומה של הגישה הקונסטרוקטיביסטית ביחס לתאוריות למידה חליפיות  

הלמידה כפעילות הבנייתית (קונסטרוקטיביסטית) 

הלמידה (הקונסטרוקטיביזם) והמשחק כפעילות תלוית הקשר  

מודל המשחק ככלי חינוכי 

מודל המשחק בשיטת אשכולות  

יחודו של המשחק ככלי לפיתוח מודעות  

חשיבה מתמטית  

מתודולוגיה  

גישות למחקר האיכותני 

משתתפים ומקורות מידע נוספים   

מהימנות ותוקף הכלים הנבחרים   

מדובר ב 15 ילדים כך שהמדגם קטן יחסית אך עדיין נתן זווית מחקר איכותנית טובה. 

הבטחת זכויות הנחקרים והיבטים אתיים נוספים   

דיון וממצאים

סיכום

ביבליוגרפיה  

המשחק מקנה לילד אפשרות לבוא במגע דיסקטינטיבי עם עולמו וללמוד עליו ואותו במגוון של דרכים. המשחק מחדד ומפתח את חושיו של הילד: מאפשר לו לקבל מידע על איכותם של חפצים ומרקמים שונים, על ריחם, טעמם, מראם והצלילים שהם משמיעים. ,נותן לו הזדמנות לפתח את השרירים הגסים ואת השרירים העדינים ולשלוט בעזרתם בפעולות גופניות שונות. דרך המשחק לומד הילד להכיר בתכונות השונות של חפצים וחומרים ולהפעיל אותם. הוא לומד להשוות בין חפצים וחומרים להבחין בדומה (לכל הקוביות שבידו צבע אדום; בהשתייכות- תכונה משותפת: כל סוגי המכוניות) ובשונה (הבדל בין פירות וירקות ) ובכך מפתח את יכולת ההשוואה, האבחנה, המיון, ההכללה וההסקה שלו.תוך כדי מניפולציה של החפצים הוא מגלה חוקים פיסקליים שונים (לדוגמא: כשילד משחק בחומרים שונים בגיגית המים הוא לומד שקלקר צף במים ואילו קובית העץ שוקעת במים, והספוג תחילה צף ואחר כך שוקע), ולומד להתמודד עם בעיות .

המשחק מפתח את דמיון הילד. כדי לדמיין דרושה יכולת קוגניטיבית לחבר בין ידע על המציאות לבין דימויים מסוגים שונים. לדוגמא: להאכיל את ה"תינוק" (חבר למשחק) בדייסה, בכפית ללא אוכל.

המשחק מאפשר לילד לחוות ולהביא לידי ביטוי חיצוני את עולמו הפנימי ולפתח הבנה רגשית. הילד יכול לשחזר ולחיות מחדש אירועים שונים בחייו כאשר בניגוד למצב במציאות, במשחק הוא המתכנן המבצע והשולט באירועים ובתוצאותיהם. הדבר מאפשר לו להתמודד ביעילות רבה יותר עם מצבים דומים. במשחק יכול הילד לבטא או לפרוק רגשות אסורים, חלקם תוקפניים מאוד, ויצרים מודחקים, חרדות או קונפליקטים פנימיים כמו: מין, תוקפנות ,כעס ,תסכול ופחד. הדבר שומר על שוויי משקל רגשי. במשחק יכול הילד לבטא משאלות כמוסות שאינן ניתנות להגשמה במציאות כמו למשל להיות חזק וכל יכול.המשחק תורם גם לעיצוב הזהות המינית של הילד וללמידת תפקידי המינים השונים, למשל: משחק את תפקיד האם או סבתא.

קבוצת המחקר: 5 ילדים (בנים) בגילאי 3-4. הילדים עברו תהליך בו ניתן לראות תהליכי חשיבה ולמידה רבים. המחקר הינו מחקר איכותני אשר מבוסס על תצפית בגן הילדים. לבקשת עבודה זו ריכזה הגננת 3 קבוצות בבגן. בכל קבוצה היו 5 ילדים בגלאי החמש עד שש, סה"כ מספר הילדים שהשתתפו: 15 ילדים. כל קבוצה בתורה הגיעה לגננת בכדי לשחק בקוביות עץ. כלי המחקר תצפית וניתוחה.

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

ברנשטין, מורן. אפיונים של משחק באובייקטים, משחק חברתי ומשחק חברתי-דמיוני בקרב ילדי גן בספקטרום האוטיסטי בתפקוד גבוה, בזיקה לחומרת הלקות האוטיסטית, חומרת הלקות החברתית, גיל ו-IQ. רמת-גן; אוניברסיטת בר אילן, עבודה לתואר שני, בית הספר לחינוך, תשע"ז 2017

בוכריס-בזק, שירה. הקשר בין תגובתיות-יתר וטמפרמנט לבין תפקוד רגשי ותחושת מסוגלות עצמית בגיל הילדות. רמת-גן; אוניברסיטת בר אילן, עבודה לתואר שלישי, בית הספר לחינוך, (2017)

הרשקו, שלי. יצירתיות אמנותית כצומת שינוי וצמיחה אצל תלמידים עם לקויות למידה והפרעות קשב וריכוז. להבות הבשן , (2017)

Bateson, G.  A Theory of Play and Fantasy. Psychiatric Research Reports, 2, pp.39-51
Fein, G.. Skill and intelligence. The functions of play. Behavioral and Brain Sciences, 5: 163-164
Harris, R.,  Signs of Writing. London: Routledge


העבודה האקדמית בקובץ וורד פתוח, ניתן לעריכה והכנסת פרטיך. גופן דיויד 12, רווח 1.5. שתי שניות לאחר הרכישה, קובץ העבודה האקדמית ייפתח לך באתר מיידית אוטומטית + יישלח קובץ גיבוי וקבלה למייל שהזנת

‏290.00 ₪ לקוחות חוזרים, הקישו קוד קופון:

מחיקה ובלעדיות/מצגת


שדה אימייל הינו חובה