‏290.00 ₪

שאלת המחקר :

כיצד חינוך גופני יכול להשפיע על המוטיבציה של נוער בסיכון?

תוכן עניינים

מבוא

הקדמה

סקירת ספרות מחקרית

פרק ראשון : נוער בסיכון

• הגדרה
• דרכי התמודדות

פרק שני : מוטיבציה בגיל ההתבגרות

• מאפייני המוטיבציה
• חשיבות המוטיבציה

פרק שלישי : חינוך גופני

• התפתחות החינוך הגופני
• השפעת החינוך הגופני על המוטיבציה

פרק רבעי : חינוך גופני ונוער בסיכון עבריין

• תוכניות קיימות
• השפעה על מוטיבציה

פרק שישי: דיון

 רשימת מקורות

נספחים

בעובדה זו אני רוצה לעסוק באופן בו חינוך גופני, על הנגזרות השונות שלו הכוללות מסגרות מובחנות בהן מתבצעת פעילות ספורטיבית על פי הוראת מנחה/מאמן הקבוצה על ידיי בני נוער, יכול להוות גורם משמעותי בקידום מוטיבציה פנימית חיובית של נוער בסיכון ובכך להקטין את המוטיבציה הפנימית השלילית שמאפיינת נערים בסיכון. כלומר, מטרת העבודה היא לתאר את האופן בו מתודות ומסגרות החינוך הגופני יכולים לשמש מסגרת לשינוי התנהגותי פנימי הנובע מפעילות ספורטיבית וגופנית.

נושא זה הוא בעל חשיבות רבה, הוא מאפשר למסגרות השונות העוסקות באיתור וטיפול בנוער בסיכון ליצור מסגרת שבה לא רק מונעים את הדרדרות הנוער בסיכון לממש התנהגות סיכונית אלא מסגרת בה גם ניתן ליצור שינוי פנימי בקרב אותם בני נוער ובכך להגדיל את הסיכוי שלהם להשתלב בחברה ולמצות את הפוטנציאל האישי שלהם. (פני גיל, 2019)

לפי כך שאלת המחקר בעבודה זו היא: כיצד חינוך גופני יכול להשפיע על המוטיבציה של נוער בסיכון?

על מנת לענות על שאלה זו אעשה שימוש במתודולוגיה של סקירת ספרות מחקרית ויישומית הנוגעת למשתני המחקר. תחילה אערוך סקירה המגדירה את תחום הנוער בסיכון, תוך התייחסות למאפייני התנהגות סיכונית המאפיינת את גיל ההתגברות ולאחר מכן, את ההגדרות השונות לנוער בסיכון והאופן בו הוא מגלם פוטנציאל התנהגות סיכונית רחבה היכולה לסכן את עצמו וסביבתו. כמו כן, אסקור את הגורמים השונים להפיכת נער ונערה לנערים בסיכון אם זה הגורם ההורי או אם זה הגורם הסוציולוגי ותיאוריות נוספות העוסקות בכך. לאחר מכן אסקור תוכניות התמודדות עם נוער בסיכון תוך הדגשת העובדה כי המעורבות של המדינה בנושא לרוב מתחילה כאשר הנער מראה דפוסים של התנתקות ממסגרות על ידיי נשירה מהם.

בחלק השני, אקדיש את הסקירה למושג המוטיבציה, כמושג מרכזי בחיי האדם בכלל ובחיי המתבגר בפרט, אציג תיאוריות על מוטיבציה וכיצד מוטיבציה נבנית כאשר אשים דגש על הפער בין המוטיבציה הפנימית של הפרט לבין מוטיבציות חיצוניות יכולות גם להשפיע לרעה על המוטיבציה הפנימית. במיוחד אם הפרט חווה אכזבה וכישלון מתמשך. לאחר מכן, אתייחס לחשיבות של המוטיבציה בגיל ההתבגרות, בעיקר בתוך המסגרת החינוכית, ובכך יהיה ניתן להבין כיצד מוטיבציה פנימית שלילית המכוונת להימנע מאתגרים לימודיים מאפיינת נוער בסיכון.

בחלק השלישי אעסוק בחינוך הגופני והקשר הרחב שלו לא רק פיתוח פיזי של הגוף אלא של כישורים נוספים, קוגניטיביים, חברתיים ואישיים. כך ניתן יהיה לקבע את האופן בו חינוך גופני נוגע במוטיבציה הפנימית על ידיי מסגרת מוטיבציה חיצונית מובנית ובמקרים רבים יכול לתרום לקידום מוטיבציה פנימית חיובית שמכוונת להגשים יעדים ומטרות שתורמים להצלחת התלמיד להגדיל את היכולת האישית שלו.

לבסוף, בחלק הרביעי אחבר בין חלקי הסקירה ואסקור תוכניות שונות העושות שימוש במסגרות חינוך גופני וספורטיבי קבוצתי, או אתגרי עבור בני נוער בגיל תיכון בסיכון. תוכניות אלו, שיש כבר החלו בשנות השמונים עברו שינויים במהלך השנים כאשר הם מתמקדים יותר ויותר בשינוי החיובי שהתמודדות עם מסגרת חינוך ספורטיבי המשלב גם הדרכה אישית ולימודית ובכך תורמים לבניית מוטיבציה מחודשת עבור הנוער בסיכון, מוטיבציה חיובית שדרכה הם יכולים להציב יעדים חיוביים ולהגשים אותם לא רק בספורט. בפרק הדיון אעלה תובנות מתוך עבודה זו שמהווים את התשובה לשאלת המחקר ובנוסף אעלה את החשיבות של יצירת מסגרות חינוך גופני מיועדות לנוער בסיכון בשלבים מוקדמים יותר לפי שהנער או הנערה מתחילים תהליכי התנתקות וניכור מהחברה. (פני גיל, 2019)

(בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמים באנגלית ובעברית)

ביבליוגרפיה לדוגמא:

הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, סקר לשנת 2021, הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, פרסומי למ"ס, לפ"מ, ירושלים (2021)

פני גיל א'. הספורט בישראל (איגודים והתאגדויות בספורט - תאונות ספורט - הסדר הימורים ואלימות בספורט). אוצר המשפט (2019)

צ’יקובסקי, עמוס. הקשר בין מעורבות בספורט לבין רווחה נפשית, הישגים, ודפוסי התנהגות בריאים בקרב בני נוער בישראל. רמת-גן; אוניברסיטת בר אילן, עבודה לתואר שני, בית הספר לחינוך

Ryan R. (2019). The Oxford Handbook of Human Motivation. Oxford University Press

חסינה dnevo