‏290.00 ₪

עבודה זו תעסוק בניתוח בית ספר ספיציפי וניהול ביה"ס 

 מקרה פרטי: בי"ס יסודי ממלכתי דתי "אליקים" בית שמש.  

הדעה הרווחת בביה"ס אליקים היא שילוב הפונקציות המשפיעות על התלמיד באשר הוא תלמיד, הווה אומר, אינטגרציה מלאה בין בית הספר, ההורים והתלמידים.

בכדי להביא לתוצאה מרבית להצלחת התלמיד בידע ובבחינות של להעניק לו את מלוא תשומת הלב מצד שלושת הגורמים האמורים לעיל.

 משנתו של כל מנהל בית ספר, ובכלל זה בית הספר אליקים, מחויבת בהצבת מטרות כיעד להגשמה והכל על מנת להביא למימוש הפוטנציאל האין סופי של התלמיד.

יש לפעול בחריצות להביא התלמיד לנקודת זינוק שוויונית ביחס לרמה הנדרשת בחינוך הארצי. הרמה הארצית הנקבעת אינה מושא לויכוח או התעלמות אלא עוגן לאמון במדיניות ובהכוונה רצויה הנבנית על-ידי מומחים בעלי רצון עז להיטיב עם האוכלוסייה בארץ, לקדמה ולפתחה. הענקת זמן לימוד מוגבר לצורך השוואת נקודת הזינוק, כאמור לעיל, חייבת להיעשות לאור העובדה שבשנים הראשונות של התלמיד, קרי - החינוך היסודי, יכולותיו נמדדות ביחס לבחינה זהה עם שאר התלמידים בארץ ואילו בשנים המאוחרות, קרי החינוך התיכוני, יכולותיו של התלמיד נמדדות באופן אישי על ידי מבחנים מותאמים לרמות פדגוגיות שונות.

 עידוד הרצון והיכולת לצמוח, להשתפר, להשכיל ולהתפתח חייבים להישען על דיאלוג בין בעל המרות לבין מקבל המרות. ניהול דיאלוג נכון יביא ליצירת אמון ואמפתיה מלאה והדדית ובתוך כך יעודד תלמידים, מכל הרמות, לשאוף קדימה ולמעלה בהישגיהם האינדיבידואליים. ניתן לומר, כי בסופו של דבר ניתן היה לקיים תחרות בונה בין הגופים שבתוצאתה תתקבל משמעות וערך פוזיטיביים ואף למסור ולקבל ביקורת בונה אשר תביא להגברת השאיפה והעצמה האישית והחברתית.

לשיטתו של אביגדור, מנהל ביה"ס אליקים, המורה מצוי בקונפליקט מורכב. מחד, רוצה הוא לשמר את מעמדו וכבודו של המורה לצורך ביצוע יעיל של המקצוע. מאידך, שיחות פתוחות ורגשיות ובניית קשרים מבוססי אמון יוצרות מערת חברית על התלמיד ובכך מתבטל מקומו של המורה. עוד מוסיף הוא וסובר כי יש לשלב בין הדברים בדרך שבה סמכות ההוראה נשמרת. בכל צומת מגע עם התלמיד חייב המורה לבסס הכרה בסמכותו כמורה ורק אח"כ לפנות לאמון התלמיד, וביצוע נכון בזמן הנכון של המתודה יביא התלמיד להעריך את מקור סמכותו של המורה תוך מתן אמון למשקל דבריו ומעשיו כרודפים את טובתו של התלמיד.

התוצאה מכלל המהלכים שבנה ויישם ביה"ס אליקים הינה השתאות. הפרויקט המוזיקלי עורר הדים בקרב תושבי העיר והסביבה. הצלחת התוכנית הביאה לשינויים סביבתיים בחיי התלמיד עצמו והורים מציינים לחיוב את התנהגות ילדיהם בבית ואת חיזוק אמונתם ודרך המסורת היהודית. התלמידים מועשרים בשפה ובהתנהגות חברתית חיובית. פרויקט "כיתות המופת" יצרה עוגן לימודי בעיר ובסביבה הרחוקה לה, וכיום רבים הפניות בבקשה לצרף לתמידים אליו מאשר מקומות פנויים, ונראה כי ביכולתו של ביה"ס, כפי מתכונתו דהיום, לשאת על כתפיו את החינוך הפדגוגי בפן הממלכתי-דתי כפי שהיה מכוון לעשותו מלכתחילה. 

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

רישארד ופטרישיה שמאק , תהליכים קבוצתיים בכיתה, תל אביב.

Thomas, Armstrong. "The myth of the climate of school ". Society for the promotion of ADHD research& knowledge.