‏290.00 ₪

שאלת מחקר:

כיצד באה לידי ביטוי פעילות פנאי של ילדים עם צרכים מיוחדים?

תוכן עניינים

מבוא

 סקירת הספרות

השפעת תעסוקת והשכלת האם

השפעת זהות ותפקידי מגדר

השערות

מתולוגיה

נבדקים

כלים

הליך

ממצאים

סיכום

ביבליוגרפיה 

אם נביט כחמש עשרה שנים אחורה, נמצא כי שילוב ילדים חריגים ובעיקר ילדים בעלי לקויות חריפות היה נדיר, ועובדי ההוראה והחינוך נאלצו להלחם על זכותם של אותם ילדים להשתלב. עוד בשנות השמונים הייתה שביעות רצון מוחלטת מצד עובדי בתי הספר המיוחדים המכילים אך ורק ילדים בעלי לקות קשה, ובעיקר מצד ההורים, על כך שהילדים מקבלים מביה"ס שירותים המותאמים לצורכיהם במידה מדויקת. במקביל לאותן שנים (שנות השמונים), גבר כוחו של הזרם השייך לתנועת השילוב, הדוגל בהכללה מלאה של ילדים בעלי לקויות קשות ומורכבות. זרם זה התפשט באותה תקופה בארצות נוספות כגון: ארה"ב, קנדה, אוסטרליה, איטליה, שוודיה ועוד. (וינברגר, 2016)

השלב הראשון בדרך להשגת המטרה החל מזה כמה עשרות שנים בסגירתם של מוסדות פנימייתיים והעברת הילדים לקהילה ולבתי ספר מיוחדים.

השלב השני הוא תהליך בו מספר בתי הספר המיוחדים הצטמצם ובמקביל, התרבו הכיתות המיוחדות, המקדמות בבתי הספר הרגילים.

השלב השלישי והאחרון התבטא בשילוב ילדים חריגים בעלי לקויות קלות בכיתות הרגילות ובמקביל מתן סיוע לימודי, אותו מספקת המורה לחינוך המיוחד. תנועת השילוב הסתמכה על הטענה כי קשיי וצרכי הילדים החריגים, הם מגוונים בחומרתם וכי השאיפה התמידית צריכה להיות: שיבוץ כל ילד במסגרת הנורמטיבית ביותר בשבילו. 

לעומת זאת, הזרם החדש מאמין כי יש לבטל את המסגרות הנפרדות וכי יש לכלול כל ילד חריג, באשר הוא, ללא כל הבדל בכיתה הרגילה. הם מסבירים את תפיסתם בכך שההפרדה מונעת מהילדים החריגים את ההזדמנות השווה להשתלב, מה שמפלה אותם לרעה ומוסיף לקשייהם את ההתמודדות עם סטיגמות הגורמות לסביבה להתייחס אליהם בסלחנות ולצפות מהם תמיד לפחות. כל הנ"ל פוגעים בדימוי העצמי ובביטחונם האישי וכן במוטיבציה של הילד החריג. בנוסף לכל אלה, אין הם מתנסים כילדים רגילים בדברים המעשירים את עולמם ומחדדים את תובנתם.

מצגת על שילוב צרכים מיוחדים, רפרט פאוורפוינט מקצועי רפרנט כ-20 שקפים- 99 ש"ח