‏290.00 ₪

תוכן עניינים

תקציר 4

יעדי התכנית 4

פרק 1. מבוא: 5

1.1 רציונל 5

שאלת המחקר 5

פרק שני: תיאור מקרה 6

3.פרק שלישי סקירת ספרות 8

3.1 נוער בסיכון – הגדרות ומאפיינים: 8

3.2 תופעת הנשירה ומאפייניה : 9

3.4 מאפייני בני הנוער הנושרים 9

3.5 סוגי נשירה סמויה והגלויה 10

3.5.1 נשירה גלויה 11

3.5.2 נשירה סמויה 11

3.6 גורמי נשירה 11

3.7 הנשירה באוכלוסייה הערבית 12

3.8 גורמי הסיכון לעבריינות והתנהגות אנטי חברתית 13

3.9 תכניות התערבות 14

3.10 נקודת מבטם של בני נוער בסיכון על אירועים משמעותיים בחייהם 16

3.11 תרומת החינוך הבלתי פורמאלי לנוער בסיכון 17

3.12 מסגרות בלתי פורמאליות לעזרה לנוער בסיכון 19

3.13 סוגי קבוצות טיפוליות 19

יתרונות של טיפול קבוצתי לבני נוער בסיכון 20

בעיות של בני נוער המתאימים לטיפול קבוצתי 20

3.14 היכן מתקיימים הטיפולים הקבוצתיים? 20

4.פרק רביעי: קהילת היעד 24

5. פרק חמישי מחקר תוצאתי 25
6. פרק שישי תכנון ההתערבות 27

6.1 רציונל לתוכנית התערבות 27

6.2 מטרת על של תכנית התערבות 27

6.3 יעדי התכנית 27

6.4 היקף התכנית 27

6.5 שלבי התוכנית 28

פרק שביעי תכני ההתערבות: 29

8.פרק שמיני הערכה ומדידה 31

8.1 הערכה ומדידה של תוכנית ההתערבות לנוער בסיכון 31

8.1 תיאור הריאיון 33

8.2 ניתוח ראיונות ותמות 34

תמה 1: תאור מקרה של תלמיד אשר נשר לגמרי ולא חזר והמאמצים החינוכיים לשמר אותו במערכת 34

תמה 2: תאור מקרה של תלמיד אשר היה נושר סמוי והמאמצים החינוכיים לשמר אותו במערכת הצליחו 35

תמה 3: קשר בין יצירת תחושת הצלחה, מתן יחס אישי ושייכות לבית הספר להשארות במסגרת הלימודית 36

9.פרק תשיעי סיכום ורפלקציה 38

9.1 סיכום 38

9.2 רפלקציה 39

יעדי התכנית 39

ביבליוגרפיה 40

נספחים 43

דוגמא לשאלות מראיון מובנה לפני ביצוע תוכנית התערבות : 43

תמלולי ראיונות 46

ראיון 1 עם ע.ס., מורה לחינוך מיוחד 46

ראיון 2 עם ב.ק., מורה ומחנכת בחינוך מיוחד 50

ראיון 3 עם ט.ס., מורה ומחנכת, רכזת שכבה בחינוך מיוחד 53

ראיון 4 עם י.ע., מורה ומחנכת בחינוך מיוחד 57

תקציר

נוער בסיכון מתייחס לצעירים שיש להם סיכוי גבוה יותר להיחשף לחוויות ולתוצאות שליליות שעלולות להשפיע לרעה על רווחתם ועל סיכוייהם העתידיים. זה יכול לכלול צעירים שמגיעים מרקע מוחלש, כגון אלו החיים בעוני או חווים חוסר בית, אלו שחוו התעללות או הזנחה, אלו הנאבקים בבעיות נפשיות, אלו העוסקים בהתנהגויות מסוכנות כגון שימוש בסמים או פעילות פלילית. ((Blackwell, 2023

בדרך כלל אלה שנשרו מבית הספר או מתקשים בלימודים. גורמים אלה יכולים להגביר את הסבירות שבני נוער יחוו תוצאות שליליות כמו אבטלה, שימוש בסמים, בעיות נפשיות ומעורבות במערכת המשפט. (פריזלר, 2022)

בעבודה יהא מחקר איכותני של ראיונות וכן תוכנית התערבות. הרציונל הוא לענות על צרכיהם של נוער בסיכון לחזק את המוטיבציה שלהם ולגרום להם לחוות הצלחות ולהעצים את הדימוי עצמי שלהם, תוכנית זאת תעזור לצוות החינוכי כלים להתמודד עם נער בסיכון דרך פעילויות מגוונות שמטרתן לחזק את המוטיבציה ולשיפר התנהגויות שלליות בקרב בני נוער בסיכון ולאפשר להם לחוות הצלחות וכלים להתמודד עם אתגרים וקשיים ולהרגיש בתמיכה ושייכות בבית הספר ,לכן יש חשיבות רבה להעביר תוכנית זאת שתביא לחינוך מיטבי דרך מיפוי צורכיהם של התלמידים ובניית תשתית אמפירית, ועל פיה הכנת תוכנית התערבות ההולמת את צורכיהם. 

מטרת תכנית התערבות:

א. לחזק את המוטיבציה בקרב בני נוער בסיכון ולהרגיש שייכות להית הספר.

ב. לספק כלים ומיומנויות שיאפשרו חינוך מיטיב והעצמת הדימוי העצמי של התלמידים.

יעדי התכנית

א. קידום דימוי עצמי חיובי והעלאת מוטיבציה .

ב. פיתוח חשיבה ביקורתית, בחירה יעילה של התנהגות ומיומנויות התנגדות למסרים מזיקים ופיתוח התייחסות ביקורתית לפרסומות וללחץ חברתי, ניפוץ מיתוס היופי, דיאלוג על ”נורמות“ והתנגדות לשלטון המספרים.

ג. תמיכה רגשית: התוכנית מספקת מרכז תמיכה רגשית בו נערים יכלו לשתף את רגשותיהם וחוויותיהם בסביבה בטוחה. זה יכול לכלול שיחות אישיות פעילויות קבוצתיות.

פרק 1. מבוא: 

מערכת החינוך הפורמלי עושה מאמצים להחיל את חוקי החינוך על כל ילדי ישראל. למרות זאת, עדיין קיימות אוכלוסיות שהמערכת המוצעת להם אינה עונה על צורכיהם ואינה מאפשרת להם לממש את עצמם ואת זכותם לחינוך והשכלה, "מצב סיכון" בקרב בני נוער יכול לכלול סיכון פיזי, נפשי או רוחני. אחת מהתנהגויות הסיכון המאפיינות את בני הנוער היא נשירה מבית הספר (אופלטקה, 2022)

1.1 רציונל 

בחרתי בעבודה זו לבנות תכנית מניעה המטפלת בתופעת הנשירה בקרב בני נוער בסיכון, להסביר את הנושא דרך שימוש במקורות מדעיים לצורך התבוננות עמוקה בצורכיהם של בני נוער בסיכון. לצורך שיפור ההתמודדות של מערך השירותים עם צורכיהם של הנערים והנערות הנושרים. ומתוך רציונל לעזור לנערים למצוא מסגרת בטוחה שבו יכולים לממש את הפוטנציאל שלהם ולהצליח בבגרויות ובחיים והפחתת תופעת הנשירה וכיצד מתמודד צוות חינוכי עם בעיית הנשירה של נוער בסיכון בבית הספר?. עבודת הסמינריון הנוכחית תכלול 9 פרקים, הראשון הוא פרק המבוא והצגת הנושא, בפרק השני אני עומדת לתאר את המקרה שהניע אותי לחקור את הנושא של הנשירה ולבחור את שאלת המחקר ואגדיר את הבעיה, לאחר מכן בפרק סקירת אני מגדירה את המושג נער בסיכון והתמודדות שלהם עם החוויה הבית ספרית ונדון בידע הקיים בספרות המקצועית אודות הנשירה ומאפייניה, סוגי נשירה של נוער בסיכון וגורמי נשירה, לחקור מהם האסטרטגיות המשמשות את הצוות החינוכי למניעה נשירת נוער, לכן בפרק הרביעי אגדיר את קהל היעד ומאפייניו, בפרק החמישי אשתמש במחקר תוצאתי לצורך איסוף נתונים עכשוויים ו אמתיים, בפרק השישי תכנון של תוכנית התערבות, בפרק השביעי אציג את תוכנית ההתערבות שבחרתי כטיפול בתופעת הנשירה, בפרק השמיני אציג שאלוני הערכה ומדידה, בפרק האחרון פרק סיכום ורפלקציה. ולבסוף אצרף את הנספחים והביבליוגרפיה.

שאלת המחקר

כיצד מתבטאים מאפייני נשירת נוער בסיכון בחוויה הבית ספרית?

ביבליוגרפיה לדוגמא

אופלטקה, י'. יסודות מנהל החינוך (מהדורה רביעית). חיפה: פרדס הוצאה לאור. (2022)

בוגלר ר', טנא-גזית א' (2021). מנהיגות בחינוך, רעננה, האוניברסיטה הפתוחה.

בנבנישתי, ר' ופרידמן, ט' (2020). טיפוח למידה רגשית־חברתית במערכת החינוך – סיכום עבודתה של ועדת המומחים, תמונת מצב והמלצות. ירושלים: יוזמה – מרכז לידע ולמחקר בחינוך, האקדמיה הלאומית הישראלית למדעים.

ברנד ג'. יהרהרו רבים ותרבה הדעת. הגיע זמן חינוך, מרץ 2019

גולדרט, מ. (2020). חינוך בלתי פורמאלי. לקסי קיי 14, 22-25.

הרץ, ג' (2018). חינוך־טיפול בקידום נוער: תפיסה, הלכה ומעשה. הוצאת משרד החינוך.

ויטנברג,נ (2016). מניתוק לשילוב. משרד החינוך, המנהל הפדגוגי אגף לחינוך ילדים ונוער בסיכון , חוברת מס' 19.