‏290.00 ₪

תוכן עניינים

מבוא

שאלת המחקר

סמכות הורית

מעורבות ההורים בחיי מתבגרים

עמדות הורים כלפי בית הספר

מעורבות הורים בבית הספר

החינוך הבלתי פורמלי

מאפייני החינוך הבלתי פורמלי

החינוך הבלתי פורמלי במדינת ישראל

מחקרים בתחום

אקלים כיתה

אקלים כיתה מדידה ומחקרים

שאלון למדידת אקלים כיתה על פי מוס וטריקט

גורמים ותהליכים המשפיעים על אקלים כיתה ומוטיבציה ללמידה.

גורמים המשפיעים על אקלים כיתה:

גורמים המושפעים מאקלים הכיתה

תפיסת התלמיד את אקלים הכיתה - מטרות יכולת / משימה .

שיטה - מתודולוגיה

אוכלוסיית המחקר

אוכלוסייה

כלי המחקר

הליך המחקר

סיכום

ביבליוגרפיה

שאלון

שאלון דמוגרפי

שאלון היגדים

מבוא 

עבודה זו תבחן כיצד באה לידי ביטוי השפעת ההורים על האקלים הבית ספרי

בחינוך הבלתי פורמלי.

מעורבות הורים בבית הספר קשורה במספר גורמים. הראשון בינהם הוא הקשר הטבעי והבסיסי בין ההורה לילד, ההורים מגדלים את הילד מספר שנים טרם הוא נכנס למסגרות החינוכיות. ככל שהילד קטן יותר, ההורים מעורבים יותר, אך כאשר הילד גדל ומפתח את עצמאותו, מקום המעורבות של ההורים הולך וקטן גם עקב גורמים אחרים נוספים המרכיבים את חייו. ההורים אחראים לבחירת מוסד הלימודים ולוקחים חלק פעיל בוועדי הורים (לפחות חלקם). בבית הספר היסודי ההורים מעורבים בתהליך הלימודי של הילד, כאשר הם מסייעים לו בביצוע המטלות או לפחות בפיקוח על כך שהוא עומד במשימותיו. גורם נוסף למעורבות ההורים הוא לסייע למורים ולהגדיל על ידי כך את משאבי האנוש של בית הספר, ולהגביר את יכולתו של הילד להצליח ואת החוויות החיוביות שלו בבית הספר. (וינברגר, 2016.)

החל משנות השמונים והתשעים, קמו בתי ספר פרטיות, בשל חוסר שביעות רצון ממערכת החינוך הציבורית. בתי הספר הפרטיים הם בעלי מימון גדול יותר, משום שההורים משלמים יותר לבית הספר, וכך מתאפשר להעלות את איכות ההוראה (כמו מספר תלמידים בכיתה, פעילויות העשרה, מגמות יוקרתיות ועוד). מטרות בית הספר הפרטי נגזרות ממטרות בית הספר הממלכתי, אך הראשון נבדל מהשני בהקפדה יתרה על נהלים ונושאי משמעת, ובכך ששם דגש על הישגים לימודיים וגם על התפתחות חברתית. אחד הסממנים להבדל בין שני בתי הספר, הוא קבלת המורים לעבודה, אשר בבית הספר הפרטי נעשית על ידי מיון פרטי של בית הספר (הפרטי). (זקס, לוין, וייסקופף, 2015)

נמצא כי מצב סוציואקונומי משפיע על מעורבות הורים, וניתן להבין כי בעלי האפשרות הכלכלית לכך ישלחו את ילדיהם לבתי ספר פרטיים. הורים משכבה סוציואקונומית גבוהה נמצאו מעורבים יותר ולכן המסקנה היא שמעורבות הורים בבתי ספר פרטיים גבוהה יותר מאשר בתי ספר ממלכתיים. 

מתוך כל האמור, עולה השאלה בפגיעת השוויון בחינוך. האם הופעתם של בתי הספר הפרטיים, המספקים חינוך איכותי יותר, כביכול, גורמת לחינוך לא שוויוני, קרי רק בעלי האמצעים יכולים להרשות לילדיהם חינוך ברמה גבוהה יותר. כמו כן, האם וכיצד מערכת החינוך הציבורית יכולה להתגבר על הפער הזה, ומהו מקומם של ההורים בתהליכים אלו. בהנחה שמעורבות ההורים תורמת לבית הספר ואינה מזיקה לו או לילד, נשאלת השאלה האם עידוד של הורים להיות מעורבים יותר בחינוך ילדיהם ובנושאי בית הספר במערכת הציבורית יסיייע בצמצום הפער, או לחילופין שיפור החינוך והלמידה בבתי הספר הציבוריים הם אלה שיגרמו להורים להיות מעורבים יותר. (וינברגר, 2016.)

שאלת המחקר

כיצד באה לידי ביטוי השפעת ההורים על האקלים הבית ספרי בחינוך הבלתי פורמלי?

ביבליוגרפיה לדוגמא

יהודית וינברגר, חינוך בעידן של אי-ודאות . הוצאת רסלינג, 2016.

שמעון זקס, מרים לוין, נורית וייסקופף, חנן רונן. סוגיות בחינוך מיוחד, הוצאת האוניברסיטה הפתוחה, 2015.

בן-יהושע צבר, נעמה (עורכת) מסורות וזרמים במחקר האיכותני - תפיסות, אסטרטגיות וכלים למתקדמים. תל אביב, מופת. (2016)

מלכה ינובסקי "אקלים כיתה והישגים לימודיים בכיתות מתמטיקה משולבות מחשב" (ירושלים, תשנ"ז)

צמיר, פ. (תשנ"ו). "חרדת מתמטיקה - מאפיינים, גורמים, ודרכי טיפול". החינוך וסביבו, י"ח: 105-123

פאולוס, ג. (תשנ"ח). מאין נובעת חרדת המספרים?. הד החינוך, 22-23.

אבידב-אונגר, א', (2011). מקצועיות המורה (TPACK) ותרבות בית הספר כארגון לומד כמנבאים אפקטיביות של הטמעת טכנולוגיות חדשניות בבית הספר. בתוך י' עשת-אלקלעי, א' כספי, ס' עדן, נ' גרי
יריב, א' (2010) טיפול בבעיות התנהגות בבתי ספר. אבן יהודה, ישראל: הוצאת רכס פרויקטים חינוכיים 

זידאן, ר' (2008). האקלים הכיתתי בקרה תלמידי בית הספר היסודיים הערביים בישראל. בתוך: עיונים במנהל ובארגון חינוך, 30, 2, 51-80