‏390.00 ₪

שאלת מחקר:

כיצד מתבטאות חוויות מורים לגבי השפעת תהליך השילוב של תלמידי החינוך המיוחד על ההישגים הלימודיים ?

תוכן עניינים

הקדמה. 

שאלת מחקר:. 

מבוא

השערות/הנחות

סקירת ספרות

גיוון והגוונה בחינוך

מוסדות ודגמי שילוב. 

מסגרות השילוב. 

כלי המחקר: ראיון חצי מובנה. 

המאמר העוסק במחקר איכותני 

חשיבות המחקר. 

תדריך לראיון מובנה למחצה. 

השאלה הפותחת

קשיים שעלו - רפלקציה אישית כותב מס' 1.

רפלקציה אישית כותב מס' 2.

אוכלוסיית המחקר.

כלי המחקר. 

הליך המחקר. 

ממצאים.. 

טבלה 1. תשתית ארגונית לתהליך השילוב בבית הספר. 

טבלה 2. השפעת השילוב על ההישגים הלימודים.

דיון 

סיכום ומסקנות.. 

ביבליוגרפיה. 

נספחים.. 

שלד שאלות של הראיונות.. 

תמלול מלא של ראיונות.. 

נספח 1- ראיון עם המורה א' 

נספח 2- ראיון עם המורה ה' 

נספח 3- ראיון עם המורה ח' 

נספח 4- ראיון עם המורה ד' 

עבודה זו תעסוק בנושא :

חוויות מורים לגבי השפעת תהליך השילוב של תלמידי החינוך המיוחד על ההישגים הלימודיים

לאור ראיונות ומחקר איכותני

ננסה לענות על שאלת המחקר בהתאם לניתוח הממצאים מתוך 4 ראיונות עם מורים

עבודת זו בשיטות מחקר –איכותניות. זוהי עבודת מיני מחקר בנושא : חוויות מורים לגבי השפעת תהליך השילוב של תלמידי החינוך המיוחד על ההישגים הלימודיים לאור ראיונות ומחקר איכותני. מטרת העבודה לבדוק השפעת תהליך השילוב של תלמידי החינוך המיוחד בכיתה רגילה. מטרה ספציפית יותר היא לבדוק השפעת תהליך השילוב של תלמידי החינוך המיוחד על ההישגים הלימודיים.

השערות/הנחות

• השפעת תהליך השילוב של תלמידי החינוך המיוחד בכיתה רגילה על ההישגים הלימודיים תהיה חיובית כלפי תלמידי החינוך המיוחד שייתרמו מללמוגד עם תלמידים רגילים
• השפעת תהליך השילוב של תלמידי החינוך המיוחד בכיתה רגילה על ההישגים הלימודיים תהיה שלילית כלפי תלמידים רגילים שכן תלמידי החינוך המיוחד יעכבו אותם בלימוד

רעיון ההכלה מתייחס להשמת ילדים עם מוגבלויות מכל סוג שהוא בכיתות של החינוך הרגיל עם שירותים ותמיכה מתאימים שיסופקו בה. היא נוגעת בשותפות ובאיחוד מלאים של התלמידים המוגבלים עם עמיתיהם (קבוצת השווים) בכל הרמות. בהגדרת המושג 'הכללה' נכללים עקרונות הכבוד לילידים אלו והשוויון, ומתן הזדמנויות שווה.

בתי הספר הכוללניים, המיישמים את רעיון ההכלה הם בתי ספר שעוצבו במיוחד כדי לענות על הצרכים החינוכיים של כל חברי הקהילה שהשייכים לבית- הספר. בתי הספר הללו מתקדמים צעד מעבר למודלים האינטגרטיביים בכך שהם מניחים הנחה בסיסית של שייכות של כל חברי הקהילה לבית הספר. תנועת בתי הספר הכוללניים מייצגת גם מגמה לשיפור ולהתקדמות של בית הספר למען תלמידיו ואינה עוסקת רק בהשמה פיזית של ילדים עם מוגבלות בחינוך הרגיל. הם עוסקים ביכולת האינדיבידואלית של כל תלמיד ופותחים אפשרויות חדשות לתלמידים בעלי סגנונות שונים של למידה ורכישת ידע. ילדים עם מוגבלויות נתפסים כבעלי יתרונות בתחומים מסוימים, ולא כמהווים בעיה שעל הצוות הבית ספרי להתמודד עמה. 

(בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמים באנגלית ובעברית)

ביבליוגרפיה לדוגמא:

הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, פרסומי למ"ס, לפ"מ, ירושלים (‏ 2024)

אופלטקה, י'. יסודות מנהל החינוך (מהדורה רביעית). חיפה: פרדס הוצאה לאור. (2022)

בוגלר ר', ברקוביץ י', רוזנקרנץ ע'. סוציולוגיה של החינוך. האוניברסיטה הפתוחה

רימון־אור ע', תורתו של זיגמונד פרויד ויישומיה בחינוך, הוצ' פרדס

הרץ, ג'. חינוך־טיפול בקידום נוער: תפיסה, הלכה ומעשה. הוצאת משרד החינוך.

יאיר, גד, מסע ישראלי : מפתחות לפדגוגיה ישראלית ולחינוך הערכי בישראל. ספרי חמד