‏390.00 ₪

שאלות המחקר

כיצד בא לידי ביטוי המחנך והישגים לימודיים בקרב תלמידים בסיכון?

באיזו מידה קיים קשר בין יחסיו של המחנך עם תלמידיו, כפי שהם נתפסים על ידי התלמידים, לבין מידת השיפור לאורך השנה בהישגיהם, בתחושת השייכות שלהם לכיתה ולבית הספר, בדימויים העצמי-חברתי, בביטחונם העצמי ובתחושת היכולת שלהם?

תוכן עניינים

הקדמה אישית

מבוא

מטרת המחקר

שאלת המחקר

סקירת ספרות

ועדות מקצועיות

מיצ"ב

הביקורת כנגד המבחנים

הישגי ישראל במבחנים הבינלאומיים

(מירב שרון  2011)

איכות המורים ושאלת המחסור במורים

הקצאת תקציבי חינוך למחשוב בתי הספר והשפעה על הישגים לימודיים

אנסה להקיף את האספקטים של תופעת שילוב המחשבים במערכת החינוך וכיצד משפרים הישגים לימודיים באמצעות שילוב זה.

"נוער בסיכון"- הגדרות ומאפיינים

תפקידה של מערכת החינוך בטיפול בנוער בסיכון

כלי המחקר

ההליך

שיטת הניתוח

מגבלות המחקר

ממצאים

ניתוח השערות המחקר

דיון בממצאים

רשימת מקורות

"חוק זכויות התלמיד" שהועבר בכנסת , ושנתן למעשה תוקף רשמי לזכויותיו השונות של התלמיד, נכתב ברוח כבוד האדם וחירותו. בהתאם לחוק זה, המדינה אחראית להבטחת קיומם של תנאים אופטימאליים לילד לדאוג לו ללימוד נאות ומשמעותי מתוך הכרה בצרכיו . בנוסף לכך אחראית המדינה על הכשרת הילד לחיים עתידיים ולמוביליות תעסוקתית וחברתית בעולמנו הדינמי והמשתנה. המדינה מצידה עושה כל שביכולתה על מנת להבטיח זכויות אלה בעזרת מערכת החינוך והשירותים השונים הקיימים עבור ילדים ובני נוער (משרד החינוך התרבות והספורט). בתוך כלל האוכלוסייה של ילדים ובני נוער נמצאת גם אוכלוסייה של נוער בסיכון. על פי הערכות של משרד החינוך התרבות והספורט (2012), כ-16% מכלל הילדים ובני הנוער בישראל, שהם כ-400,000 ילדים ובני נוער, מוגדרים כילדים ובני נוער בסיכון, נוער זה הוא נשוא עבודתי זו.

להב  מצביע על כך ש"מצב סיכון" בקרב ילדים ובני נוער עלול לכלול סיכון פיזי, נפשי או רוחני. המונח "מצב סיכון" לפי תפיסתו, מנסה להצביע על קשר בין גורמי הסיכון ובין התוצאות בסיטואציות מסוימות. ברט ורזניק (  Burt & Resnick,) התייחסו באופן רחב יותר למונח זה והגדירו "סיכון" על פי ארבעה מרכיבים עיקריים: גורמי סיכון (Risk (Factors, סימני סיכון ,(Risk Markers) התנהגויות סיכון (Risk Behaviors) ותוצאות סיכון (Risk Outcomes). סביבתו הקרובה של הילד או הנער, אשר להם השפעה שלילית על התפתחותו, מזוהים בדרך כלל באמצעות שלושה גורמי סיכון בולטים אשר מצביעים על כך שהילד או הנער נמצאים בסימן סיכון – עוני, סביבה חברתית עבריינית ומשפחה שאינה מתפקדת כראוי. סימני סיכון הם אותן התנהגויות של הילד או הנער אשר באים לידי ביטוי בתפקוד לקוי בבית ספר, בהתנהגות לא נורמטיבית או בהצטרפות לחבורה עבריינית. כל זאת בשילוב עם גורמי הסיכון שצוינו לעיל מעלים את הסבירות לפגיעות ולהתנהגות שלילית. התנהגויות סיכון הן התנהגויות שעלולות לפגוע בילד או בנער באופן ישיר או עקיף. התנהגויות אלה מזוהות בדרך כלל עם גורמי הסיכון וסימני הסיכון שהוצגו לעיל, והבולטות שבהן: עישון, שימוש לרעה באלכוהול ובסמים, היעדרויות תכופות מבית הספר, קיום יחסי מין בגיל צעיר והתחברויות לקבוצות עבריינות. תוצאות הסיכון הבולטות של כלל הגורמים שתוארו לעיל הן: הורות בגיל צעיר, מעורבות בזנות, בסמים, בעבריינות, חסרי בית, התאבדויות, נשירה וניתוק ממערכות חינוך וחברה בקהילה (להב). במסגרת עבודה זו אבחן את השאלה באיזו מידה התנהגותו של מחנך הכיתה כלפי תלמידיו, כפי שהיא נתפסת על ידי התלמידים עצמם, יכולה למתן את סימני הסיכון ( (Risk Markerשל התלמידים, כפי שאלה באים לידי ביטוי בתפקוד לקוי בבית הספר. נקודת המוצא של המחקר היא שהתנהגות נתפסת תומכת ומעודדת משקפת גישה חינוכית שבכוחה לסייע למערכת החינוך ולגורמי הרווחה השונים המטפלים בנוער בסיכון.

מטרת המחקר: המחקר יבדוק את סגנון ההוראה של שני מחנכי כיתות, כפי שהוא נתפס על-ידי התלמידים עצמם, כשתלמידי אחת מהכיתות מוגדרים על-ידי רשויות הרווחה כ"נוער בסיכון". השפעת סגנון ההוראה תיבדק בזיקה להישגיהם הלימודיים של התלמידים, תחושת השייכות שלהם לכיתה ולבית הספר, דימויים העצמי-חברתי, ביטחונם העצמי ותחושת היכולת שלהם.

מערך המחקר יהיה במתכונת משולבת, שכן הוא יהיה כמותי ואיכותני כאחד. במסגרת המחקר הכמותי, יועברו בתחילת השנה ובסופה (מערך של pre-post) שאלונים מובנים המתייחסים לאופן בו תופסים התלמידים את יחסו של המורה כלפיהם, לתחושת שייכותם לכיתה ולבית הספר, וליכולות רגשיות שונות, כפי שיפורט בהמשך. כמו כן ייאסף מידע מדויק על הישגיהם הלימודיים של התלמידים בבחינות הנערכות באופן שוטף במהלך השנה והשוואתם לבחינות שנערכו בתחילתה. במסגרת המחקר האיכותני ייכתב יומן מחקרי בו יתועדו התנהגויות התלמידים בכיתה ומחוצה לה, וכן שיחות אישיות שיקוימו עם התלמידים.

 המדגם מורכב מ-18 בנים, תלמידי כיתה י' בתיכון בישוב בסמת טבעון, המוגדרים במערכת החינוך ובמרכז הרווחה במועצה כתלמידים בסיכון, למעלה ממחציתם בנים להורים גרושים, כשני שליש מתוכם חיים במשפחות קשות יום ושלושה תלמידים מהכיתה עובדים בלילות כדי לעזור בכלכלת המשפחה.

דוג' משאלון

מצגת בנושא מחנך הישגים לימודיים נוער בסיכון

(בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמים באנגלית ובעברית)

ביבליוגרפיה לדוגמא:

דרום, א. ריץ, י. אברהמי, ע' . פיתוח מכשיר למדידת איכות החיים בבית הספר, ביה"ס לחינוך, אוניברסיטת בר אילן.

וייסבלאי, א' . תפקידה של מערכת החינוך בזיהוי ואיתור ילדים בסיכון. מסמך שהוגש לוועדת החינוך, התרבות והספורט