עבודה אקדמית? חפשו עכשיו במאגר הענק, האיכותי והעדכני ביותר:

עבודה אקדמית ילדים עם תסמונת דאון, חינוך מיוחד שילוב במסגרות חינוך רגילות (12103)


‏390.00 ₪

44  עמודים 

עבודה אקדמית ילדים עם תסמונת דאון, חינוך מיוחד שילוב במסגרות חינוך רגילות

שאלת המחקר

כיצד בא לידי ביטוי שילוב במסגרות חינוך רגילות של ילדים עם תסמונת דאון? 

תוכן עניינים

מבוא                             ..         

מאפיינים גופניים           

התפתחות חברויות       

מהי חברות       

כיצד מתקשרים ילדים עם תסמונת דאון   

המתבגר עם תסמונת דאון          

ביטויים רגשיים 

קשיים חברתיים

קשיים רגשיים ומיניים    

האגו    

קשיים בלמידת עצמאות 

דרכי התמודדות עם בעיות חברתיות       

הורות יליד חריגה והסיוע לשילוב חברתי 

חשיבות התמיכה           

מתן הוראות מובנות       

לימוד לדבר נכון

פיתוח שפה ברורה יותר 

המסגרות החינוכיות והסיוע לשילוב חברתי          

אפשרויות השילוב          

שילוב של תלמידים בעלי צרכים מיוחדים  

שאלות המחקר: 

סקירת ספרות   

תפקוד רגשי אצל ילדים  

לקויות למידה    

הגדרת לקות למידה      

סוגי לקויות למידה         

דיסגרפיה (ליקויי כתיבה)           

דיסקלקוליה (ליקויים בחשבון)     

לקות למידה לא מילולית 

חקיקה בנושא שילוב       

מודל הזרם המרכזי של השילוב   

מודל הזרם המרכזי של השילוב   

מודל האינטגרציה          

מודל ההכללה   

הערכות נדרשת של מורים לקראת שילוב מוצלח   

טיפול בבעיות משמעת   

שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים במערכת החינוך הרגילה

עמדות מורים בנושא שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים במערכת החינוך הרגילה      

הגדרת עמדה ומשמעותה           

עמדת מורים מהחינוך ה"רגיל"    

עמדות מורים של החינוך המיוחד

השפעת עמדות מורים, כלפי תלמידים משולבים, על תפקודם החברתי-רגשי

מצוקה רגשית ודיכאון     

ממצאי מחקרים שונים בנושא שילוב תלמידים בעלי לקות למידה בחינוך הרגיל         

דיון                  

סיכום               

ביבליוגרפיה      

 

חשיבות שילוב תלמידים בעלי מוגבלויות במסגרות רגילות היה מאז שנות השבעים של המאה ה- 20 הדבר החשוב ביותר עבור אותה אוכלוסיה ויעד מתמשך עבור משרד החינוך בישראל.

לפיכך נושא זה קיבל תאוצה רבה ומושגיות בשם "הכלה" רק משנות התשעים של המאה הקודמת, במטרה אחת להקטין כמה שיותר את השתתפותם של תלמידים בעלי לקויות וצרכים מיוחדים בחינוך המיוחד תוך העברתם ללימוד בבתי ספר רגילים ובאותה מתכונת לימודית, אשר אותה אוכלוסיה מקבלת תמיכה אישית בדמות מורה מותאם למצבם, במהלך שנים אלו ועד לכתיבת עבודה זאת, משרד החינוך מטמיע יעדים נוספים ובאופן הדרגתי בהמשך התהליך ושם פעמיו גם לתחום החינוכי שאינו פחות חשוב מהתחום הלימודי. (ריכנר, 2016)

עבודה זו עסקה בשילוב החברתי והלימודי של ילדים בעלי תסמונת דאון.

ילדים אלו הינם ילדים השונים במראם החיצוני, ובעלי פיגור שכלי גבולי ולכן הם מתקשים להשתלב בחברת הילדים והבוגרים הרגילה. יש להם מראה פנים מיוחד, אשר עשוי לגרום לדחייה בקרב החברה הרגילה ולהוסיף על בעיותיהם הרגשיות.

 

עד לשנים האחרונות ההתייחסות לילדנער החריג הייתה כאל יצור ללא גיל וללא מין, מכנים אותם ילדים, מלבישים אותם כך, מתייחסים אליהם כך, אף על פי שמזמן הם כבר אנשים מבוגרים. כך שבעצם לא מאפשרים להם להתפתח להתבגר. מה שקורה ההורמונים גורמים לגוף להתפתח, מבחינה פיזיולוגית הם גדלים בגובה ולרוב גם לרוחב. אנחנו הרגילים, בגלל חוסר ידע דעות קדומות, מתעלמים מהשינויים הגופניים, מחכים לשינויים בהבנה ובהתנהגות, וכשאלה לא באים, אנחנו לא עושים דבר ואף לא מכינים אותם לקראת שילוב בחברה הבוגרת.

על פי האמור לעיל עשויות להיות להם גם בעיות בתחום התפקוד הרגשי, החברתי והמיני.

גיל ההתבגרות, היא תקופה מאוד משמעותית בחיי כל אדם, זהו שלב התפתחותי שצריך לעבור עם תחושת בטחון ואמונה ש'אני יכול' כדי שהמתבגר יעיז ויצעד קדימה. אבל לגבי החריג המשימה כמעט בלתי אפשרית, הדרכים חסומות, התהליך איטי, מלאכותי ולא מתפתח. גם החריג רוצה להיפרד מהילדות, אבל אין מי שילווה, ילמד ויקדם אותו במעבר מילדות לבגרות. אין מי שיפתח לו את השער. בגיל ההתבגרות ההורים וחברת השווים הם המשפיעים על המתבגר. אצל החריג, בגלל הבעייתיות של קבוצת השווים להורים יש תפקיד משמעותי ביותר. רוב הילדים בעלי תסמונת דאון מתקשים ללמוד בצורה ברורה ומובנת לכל. דיבורם מאופיין ע"י טעויות בלתי עקביות והם עשויים לומר אותן מילים בכמה דרכים שונות. הרבה משמיטים את ההברה האחרונה במילה או מצמצמים את המילה. כאשר התוכן או הקשר אינם ידועים, אנו נאלצים לנחש את מה שאמרו, ולעיתים אנו שוגים בניחוש, דבר המגביר את תסכולם הריגשי. הילד בעל תסמונת הדאון הוא חריג בחברתו. כל שאר הילדים מצליחים לפתח תכונות ויכולות שונות ואילו הוא מתקשה בכך ולעיתים מכונה "עצלן", לעיתים "מפגר" ולעיתים סתם "ילד רע". אי לכך הדימוי העצמי שלו נמוך ביותר; הוא כישלון ואין לו תקנה. אי לכך מעמדו החברתי נמוך, אין לו ביטחון עצמי וחוזר חלילה.

 

החוקרים שהובאו לעיל מנסים להראות כיצד ניתן לשפר את תפקודם הרגשי והחברתי של הילדיםבוגרים הללו והגישה הרווחת היא שפשוט יש להתנהג אליהם כילדים רגילים: יש להדריכם כיצד לחיות בחברה, יש ללמדם כמו ילדים רגילים ויש לראות בהם יצורים מתפתחים, אולי באיטיות, אבל מתפתחים. אי לכך יש לשלבם במסגרת הכיתה הרגילה, ככל שהדבר ניתן.

 

שילוב הילדים בעלי תסמונת דאון בחברה הרגילה הינו דבר חשוב ביותר היות וילדים אלו יגדלו לאחר מכן להיות בחברת אנשים, ושיבוצם במסגרת חריגה יכולה לעכב את התפתחותם. בעבר התקבל בכנסת חוק החינוך מיוחד, האומר כי בבואה לקבוע השמתו של ילד חריג, תעניק ועדת השמה זכות קדימה להשמתו במוסד חינוך מוכר שאינו מוסד לחינוך מיוחד. אם החליטה ועדת השמה על השמתו של ילד חריג במוסד, תמליץ הוועדה על טיפולים או שיעורים מיוחדים שינתנו לו באותו מוסד. חוק זה, אשר הוכתב למערכת החינוך, לא בוצע מיידית, למרות העובדה שמערכת החינוך מקבלת את החוק כרוחו וככתבו. יתר על כן, מדיניות של שילוב תלמידים משקפת את מדיניות המשרד זה זמן רב. אף שאפשר לראות את החוק כעידוד לתהליך השילוב, הרי שהוא מקבל את ההסדרים הקיימים כיום בתחום החינוך הילד החריג, כפי שניתן לראות בסעיפי החוק הקובעים את תפקידה של הרשות המקומית. (שמיר, 2017)

ביבליוגרפיה חלקית (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

אלישיב ריכנר. ‫ סיפורן של מסגרות החינוך המשלב והקהילות המשותפות. ידיעות אחרונות : ספרי חמד, 2016.

מברך, מרים. מנהיגות חינוכית בגיל הרך. מכון מופ"ת, (2017)


העבודה האקדמית בקובץ וורד פתוח, ניתן לעריכה והכנסת פרטיך. גופן דיויד 12, רווח 1.5. שתי שניות לאחר הרכישה, קובץ העבודה האקדמית ייפתח לך באתר מיידית אוטומטית + יישלח קובץ גיבוי וקבלה למייל שהזנת

בזמן הקניה, תועברו לאתר מאובטח ורק שם תתבצע הקניה


‏390.00 ₪

תוספות

בעלי חשבון פייפאל
כל כרטיס אשראי כולל דיירקט, ויזה נטען (לא דיינרס)