עבודה אקדמית? חפשו עכשיו במאגר הענק, האיכותי והעדכני ביותר:

עבודה אקדמית הפרעה טורדנית כפייתית OCD , מחקר כמותני, קשר בין הפרעה טורדנית כפייתית לבין תפקוד לימודי בקרב סטודנטים (עבודה אקדמית מס. 11847)

‏390.00 ₪

38 עמודים

עבודה אקדמית מספר 11847

העבודה האקדמאית הוגשה פעם אחת בלבד בשנת הלימודים הנוכחית במכללת אוהלו אצל ד"ר יפה.

העבודה האקדמית לא נמכרה מעולם במאגר. היו אתם הראשונים לרכוש עבודה אקדמית זו! (וגם האחרונים אם תרכשו בנוסף גם בלעדיות). 

 

שאלת המחקר

כיצד בא לידי ביטוי הקשר בין OCD (הפרעה טורדנית כפייתית) לבין תפקוד לימודי בקרב סטודנטים?

 

תוכן עניינים

תקציר

מבוא-

סקירת ספרות

 הפרעה טורדנית כפייתית

 הגדרת המושג ומאפייניו

שאלת המחקר

מבוא

מאפייני התופעה

היקף התופעה

סוגי ההפרעה

גורמים וטיפול

התופעה בתרבות

טיפול בהפרעה טורדנית-כפייתית

קייסטאדי-ניתוח מקרה בוחן פסיכופתלוגי

טיפול

פגישה הראשונה

פגישה שנייה

פגישה שלישית

פגישה רביעית

פגישה חמישית

סיכום המקרה בוחן

 סטודנטים עם הפרעה טורדנית כפייתית

 מוטיבציה והישגיים לימודיים

 הגדרת המושג ומאפייניו

 השערת המחקר

 הפרעה טורדנית כפייתית ומוטיבציה והישגיים לימודיים

 שיטה

 אוכלוסיית המחקר

 כלים

 הליך המחקר

 שיקולים אתיים

 ממצאים

 דיון

 השערת המחקר: האם קיים קשר שלילי בין OCD לבין תפקוד לימודי בקרב סטודנטים

ביבילוגרפיה

 נספחים

 שאלון MOCI

 שאלון הישגים לימודיים

 

מחקרים רבים עסקו במרכיבים המאפיינים הפרעה טורדנית כפייתית ומוטיבציה לימודית והישגית תוך דגש על החרדה המהווה תחלואה נלוות לשני המושגים בהקשרים שונים. ההקשרים הפחות נלמדים הוא בחינת משתנים אלו בקרב סטודנטים. השערת המחקר הנוכחית היא: שיימצא קשר שלילי בין OCD (הפרעה טורדנית כפייתית) לבין תפקוד לימודי בקרב סטודנטים, השערה זו טוענת למעשה שההפרעה הטורדנית הכפייתית אינה באה להפריע בקושי הלימודי של סטודנטים. המדגם במחקר הנוכחי כלל: 73 משתתפים אשר נדגמו מאוכלוסיית הסטודנטים לתואר ראשון במדינת ישראל. המשתתפים כללו 59 נשים (81%) ו-14 גברים (19%), בגילאי 19 עד 48 שענו על שאלון ממוחשב. המשתתפים התפלגו בין כל שנות התואר הראשון 23% משנה א', 26% משנה ב', 39% משנה ג' ו-12% משנה ד', ונדגמו מרב חלקי הארץ כאשר הרב מהצפון כ-77% מהצפון (61% מתוכם ממכללת תל-חי), כ-16% מהמרכז וכ-7% מאזור ירושלים, לא נדגמו סטודנטים מהדרום. הממצאים העיקרים של מחקר זה מראים כי הממצאים העיקריים של המחקר מראים כי לא קיים הבדל בין האוכלוסייה 'הנורמטיבית' לבין האוכלוסייה הסובלת מהפרעה טורדנית כפייתית, גם התוצאות של המחקר היוו הנחה שהשערה אכן אוששה ונמצא קשר שלילי אומנם לא מובהק בין הפרעה טורדנית כפייתית לבין תפקוד לימודי בקרב סטודנטים.

מילות מפתח: הפרעה טורדנית כפייתית, סטודנטים, מבוגרים, ילדים, מוטיבציה לימודית, הישגיים לימודיים.


7

מאוד נכון עבורי

6

5

4

3

2

1

לחלוטין לא נכון עבורי

 7 6 5 4 3 2 1

1. בחוג בו אני לומד, אני מעדיף חומר לימוד אשר מאתגר אותי כך שאוכל ללמוד דברים חדשים.

 7 6 5 4 3 2 1

2. אני חושב שאוכל להשתמש במה שאני לומד בקורסים עכשוויים לקורסים בהמשך.

 7 6 5 4 3 2 1

3. אני תכופות מוצא עצמי תוהה האם דברים שאני קורא או שומע בלימודיי משכנעים דיים.

 7 6 5 4 3 2 1

4. חשוב לי ללמוד את חומר הלימוד של הקורסים בחוג.

 7 6 5 4 3 2 1

5. בחוג בו אני לומד, אני מעדיף חומר לעמוד שמעורר את סקרנותי, גם אם קשה ללומדו

 7 6 5 4 3 2 1

6. כאשר תיאוריה, פרשנות או מסקנות מוצגים בשיעור או בחומר הקריאה, אני מנסה להחליט האם יש מספיק הוכחות חותכות.

 7 6 5 4 3 2 1

7. הדבר שהכי מספק אותי בחוג זה הוא לנסות ולהבין את התכנים באופן מעמיק ומקיף עד כמה שאפשר.

 7 6 5 4 3 2 1

8. אני מאוד מתעניין בתחומי התוכן הנלמדים בחוג.

 7 6 5 4 3 2 1

9. אני מתייחס לחומר הנלמד כנקודת פתיחה (התחלה) ומנסה לפתח רעיונות משלי לגביו.

 7 6 5 4 3 2 1

10. אני חושב שמועיל עבורי ללמוד את חומר הלימוד בחוג.

 7 6 5 4 3 2 1

11. כאשר יש לי את האפשרות, אני בוחר קורסים בחוג, אשר אוכל ללמוד מהם, גם אם הם לא מבטיחים ציון טוב.

 7 6 5 4 3 2 1

12. אני מנסה "להשתעשע" ברעיונות משלי בקשר למה שאני לומד.

 7 6 5 4 3 2 1

13. אני אוהב את (רוב) הנושאים הנלמדים בקורסים שבחוג.

 7 6 5 4 3 2 1

14. כל אימת שאני קורא או שומע בלימודיי טענה או מסקנה, אני חושב על אלטרנטיבות אפשריות.

 7 6 5 4 3 2 1

15. מאוד חשוב לי להבין את החומר הנלמד בקורסים שבחוג.

        

 

שאלון MOCI

 

 

כן

לא

1. אני נמנע משימוש בטלפונים שאינם שלי בגלל האפשרות להידבק בזיהום.

  

2. בדרך כלל אני חושב מחשבות לא יפות ומתקשה להיפטר מהן.

  

3. אני עסוק בכנות יותר מרוב האנשים.

  

4. לעיתים אני מאחר בגלל שאיני יכול לסיים הכל בזמן.

  

5. אני לא מוטרד יותר מידי מזיהום כאשר אני נוגע בבעל חיים.

  

6. לעיתים קרובות אני צריך לבדוק דברים (לדוגמא: ברז גז או מים, דלתות וכד') מספר פעמים.

  

7. יש לי מצפון נוקשה.

  

8. יוצא שכמעט כל יום אני מוטרד ממחשבה לא נעימה שעולה במוחי, נגד רצוני.

  

9. אני לא דואג יותר מידי אם אני בטעות נתקל במישהו.

  

ביבליוגרפיה חלקית (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

וינברגר יהודית, חינוך בעידן של אי-ודאות . הוצאת רסלינג, 2016.

זקס שמעון, מרים לוין, נורית וייסקופף, חנן רונן. סוגיות בחינוך מיוחד, הוצאת האוניברסיטה הפתוחה, 2015.


העבודה האקדמית בקובץ וורד פתוח, ניתן לעריכה והכנסת פרטיך. גופן דיויד 12, רווח 1.5. שתי שניות לאחר הרכישה, קובץ העבודה האקדמית ייפתח לך באתר מיידית אוטומטית + יישלח קובץ גיבוי וקבלה למייל שהזנת

בזמן הקניה, תועברו לאתר מאובטח ורק שם תתבצע הקניה


‏390.00 ₪

תוספות