‏390.00 ₪

שאלת המחקר

אלו התאמות עושות גננות לתלמידים משולבים בתכנים, בחומרי הוראה ולמידה ובדרכי הוראה?

תוכן עניינים

מבוא

חקיקה בנושא השילוב

שילוב במערכת החינוך בארץ ובעולם

שילוב בגיל הגן : בעולם ובישראל

גישות מרכזיות לשילובם של בעלי צרכים מיוחדים במערכת החינוך בארץ ובעולם

הנחיות לשילוב בגיל הגן

שירותי התמיכה הניתנים במסגרת תכנית השילוב

תמונת מצב וממצאים

התאמות

התאמות קוריקולריות והתאמת הסביבה החינוכית

מטרות של תהליך ההתאמה הקוריקולריות

התאמות בתכנים ובחומרים הוראה

התאמות בדרכי הוראה

התאמות בסביבה החינוכית

מתודולוגיה

ניתוח הממצאים

דיון

ביבליוגרפיה 

עבודה זו בחנה את ההתאמות שעושות הגננות לילדים משולבים בתכנים, בחומרי הוראה ולמידה ובדרכי הוראה. מונח התאמות מתייחס לשינויים בתוכנית הלימודים מבחינת תכנים, דרכי הוראה למידה ודרכי הערכה (אבשר ). מטרת ההתאמות הקוריקולריות הוא לאפשר שילוב מקסימאלי של התלמידים בעלי הצרכים המיוחדים בכיתות הרגילות לצורך מימוש הפוטנציאל הטמון בהם, מאפשרת להם להתגבר את תחומי הקושי ולתת ביטוי הולם לידע שרכשו ללא המוגבלות הנובעות מהלקות.

כלי המחקר – ראיונות ושאלון פתוח. הראיונות התנהלו בסגנון פתוח ואפשרו למרואיינות להתבטא בחופשיות ,לפרט ולהרחיב לפי רצונם או בעידוד החוקרת –באמצעות שאלות המבקשות פירוט או "שאלות מעוררות "

מטרתה של העבודה הנוכחית היא לאתר את ההתאמות שמשתמשות בהן הגננות לילדים משולבים בתכנים , בחומרי הוראה ולמידה ובדרכי הוראה .

שאלת המחקר : אלו התאמות עושות גננות לתלמידים משולבים בתכנים, בחומרי הוראה ולמידה ובדרכי הוראה?.

 שיטת המחקר היא שיטה איכותית שהתבססה על ניתוח של שש ראיונות עם גננות .

תוצאות המחקר מעידות על זה שרוב רובן של הגננות לא מבינות את משמעות המושג התאמות , חלק מהן שאלו בראיון על משמעות המושג , במלים של מורה 3 , "מה זה התאמה ? " ובמלים של גננת6 " מה ההגדרה של התאמות ?. הגננות משתמשות בהתאמות בצורה מוגבלת מאד. למרות שהגננות לא מבינות את משמעות ההגדרה של המושג התאמות , הגננות משתמשות במעט מאוד התאמות, מבלי להבין את משמעות המושג .

התאמות בתכנים : מניתוח הראיונות עולה שישנו בלבול בהבנת המושגים , בין התאמות דרכי הוראה לבין התאמות בתכנים ובחומרי הוראה ,למשל גננת 4, טוענת שהיא משתמשת בהתאמות של למידה פרטנית ולמידה קבוצתית , כאשר למידה פרטנית וקבוצתית זה התאמות בשיטות הוראה ולא התאמות בתכנים , במלים שלה היא משתמשת ב " למידה פרטנית וקבוצתית לפי תוכניות תלא ותלגן". כמו גם ההתאמות שהגננות מיישמות בתכנים מוגבלים מאד ,כגון , המחשה , הדגמה , חזרות , ותיווך. במלים של מורה 2 " סיפורים עם המחשות,. גננת אחרת משתמשת בהדגמה , חזרות , ותיווך , במלים של גננת 5 " חזרות, הדגמות, המחשות ותיווך רב יותר". תוצאות אלו מעידות על זה שהגננות השתמשו בהתאמות בצורה מינימלית . המחקר האקדמי מלמד על התאמות רבות ומגוונות בתכנים כגון , הצגת תכנית (סילבוס) של נושא הנלמד אשר כוללת את המטרות ואת ליבת התכנים: הצגת התכנים על פי דרגות קושי, הקפדה על תכנים רלוונטים ומשמעותיים

התאמות בחומרי למידה – בחירת חמרים הכוללים טקסטים במגוון רמות קריאות, שימוש בהקלטות, סרטים, תמונות, עזרי למידה והמחשה , שימוש בטכנולוגיה מסייעת ,שימוש במחשב לקריאה ולכתיבה. השימוש בקרב הגננות בהתאמות אלה היה חלקי ומינימאלי בהתאמות לתכנים (אבישר).

תוצאות המחקר מראים תמונה דומה לגבי התאמות שעושות הגננות בהתאמת חומרי הלמידה , נכון שההתאמות הן רבות ומגוונת אומנם , כל גננת מאמצת לה התאמה אחת או שתיים מאילו שעלו מתוך הראיונות. ההתאמות שעלו מתוך הראיונות הן כאלה , אמצעים רב חושיים , חזותיים כגון תמונות במלים של גננת 6 " נושא בתחום עניין של היחד, תמונות".,אמצעים שמיעתיים כגון שירים , במלים של גננת 4 " שימוש באמצעים רב חושיים כגון: תמונות גדולות, השמעת קולות ושירים ". , המחשה , חלוקה לפי רמות במשימות במלים של גננת 1 " הוראות לפי רמה וחלוקה לדרגות קושי במשימות" ., הפשטת החומר הנלמד וכדומה .

התאמות בדרכי הוראה מתוך הראיונות עולה שהגננות משתמשות בשיטות שונות בהתאמת דרכי הוראה , כגון ,חזרות , המחשות , קבוצות קטנות ולמידה פרטנית, אומנם התאמות אלה הן מינימליות ולא מספקות . למשל גננת 4 , שהיא משתמשת בשיטות של " קבוצות קטנות והרבה למידה פרטני, חזרתיות,......" . ובמלים של גננת 3 " משתדלת ליצור קשר עין במהלך הפעילות. קבוצות קטנות יותר". בספרות המחקרית מדווח על שיטות רבות ביחס לאלה שהוזכרו בראיונות , שימוש בהמחשות מרובות, הקדשת זמן לבדיקת הבנה, התאמת הקצב לתלמידים כפרטים, משוב מיידי,שימוש במגוון משל דרכי ההוראה. נוסף לכך התאמה בהוראה פרונטלית: עבודה בקבוצות קטנות, למידת עמיתים, צפייה בסרט. התאמות במטלות- שימוש מרובה בדוגמאות, פירוק המטלות לצעדים קטנים, מטלות קצרות ולא מורכבות, אפשרויות בחירה בין מטלות. להרבות מטלות רשות ולא חובה. הקניית אסטרטגיות וכישורי למידה      ( אבישר).

עוד עלה מתוך הראיונות ש כל הגננת , ללא יוצא מהכלל , הצביעו על זה שיש הלימה בין ההתאמות שהן עושות בפועל לבין הלקות של כל ילד .

מניתוח הראיונות עולה שהגננות מדווחות על צוות רב מקצועי מגוון שעוזר להן ומדריך אותם בנושא שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים במסגרת הרגילה אומנם מי שהיא בולט באופן מיוחד כאיש מקצוע שמדריך את הגננות היא פסיכולוגית הגן , . במלים של גננת 2 " פסיכולוגית הגן נתנה לי ייעוץ ואכן הלם את צרכי".

הגננות הצביעו על דרכים מגוונות להדרכה כגון השתלמויות, ישיבות צוות, הדרכה ישירה בשיחות, הדגמה ויעוץ, , חומר כתוב כמו אבחונים. וימי עיון. במלים של גננת 1 " השתלמויות, הדרכה ישירה, ישיבות צוות" ובמלים של גננת 5 " שיחות, חומר כתוב כמו אבחונים. וימי עיון". הספרות המחקרית מדווחת על חשיבות הכשרתם של מורים שעובדים בחינול הנורמטיבי ואר יש בכיתתם תלמידים משולבים,

הבעיה העיקרית שעומדת בפני המורים הרגילים היא הקושי לזהות את השינוי אצל התלמידים בעלי הצרכים המיוחדים. המורים הרגילים טענו שחסר להם ידע על רמת הביצוע שיש לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים. רמת ביצוע נמוכה או איטית, אינה מספקת למורה הרגיל את הפיצוי בעבודה עם תלמיד בעל צרכים מיוחדים, כי השינויים כל כך איטיים לעומת שינויים שהוא רואה בעבודה עם תלמידים רגילים.

כמו גם הגננות הצביעו על זה שהן מעוניינות לקבל הדרכה בתחום החברתי , למשל ללמוד על אופי היחסים של הילד עם קבוצת השווים , במלים של גננת 3 " מודעות לבעיית של הילד, המאפיינים של התנהגותו וכדו'. ללמוד על בניית יחסים הדדיים בינו לבין החברים בגן.חלק אחר מן הגננות מעוניין לקבל הדרכה בתחום הרפואי של הילד . במלים של גננת 6 " ללמוד עוד על סוגי התאמות , ידע רפואי פסיכולוגי על הילד וספרים".

עבודה זו בחנה את ההתאמות שעושות הגננות לילדים משולבים בתכנים, בחומרי הוראה ולמידה ובדרכי הוראה. תוצאות המחקר מעידות על כך שרוב הגננות אינן מכירות את המושג התאמות .למרות זאת אך הן משתמשות במעט מאוד התאמות, מבלי להבין את הגדרת המונח , התאמות שרוב הגננות משתמשות בהם הן אמצעי המחשה בסיפורים, קבוצות קטנות שירים. מתוך הראיונות עולה שיש בלבול בין התאמות בחומרי הוראה, תכנים וחומרי הוראה, רובן שאלו אותי מה ההבדל וגם אמרו שהשאלות חוזרות על עצמן. כול הגננות בטוחות שבפועל הן עושות התאמות בצורה מוחלטת ומתאימה . חלק קיבלו המספר הדרכות מאותה פסיכולוגית שליוותה את הגננות באותו אשכול גנים. רוב הגננות ביקשו לדעת עוד על הנושא החברתי כיצד לתווך קשרים חברתיים בין הילד הרגיל לילד עם הצרכים מיוחדים.

ניתן להסיק מזה על חשיבות הכשרת הגנות לנושא התאמת תכנים ,לימודיים , חומרי למידה , דרכי הוראה וכדומה , זה מאד יעזור להם להבין את המושגים וליישם את ההתאמות.

מצגת על שילוב צרכים מיוחדים, רפרט פאוורפוינט מקצועי רפרנט כ-20 שקפים- 99 ש"ח

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

אבישר, ג . הכלה ונגישות : על תכנון לימודים ותוכניות לימודים לתלמידים עם מוגבלויות.(עמ' 147-155).