‏390.00 ₪

תוכן עניינים

מבוא

סקירת ספרות

שילוב טכנולוגיות בהוראה- עמדות המורים

שילוב טלפון נייד בהוראה

מתודולוגיה

מערך המחקר

השערת המחקר התיאורטית

השערות המחקר האופרציונליות

אוכלוסיית המחקר

כלי המחקר

ממצאים:

דיון וסיכום:

רשימת מקורות

מחקר זה התמקד בעמדות המורים, בשילוב טלפונים ניידים בהוראה בבית הספר. המטרה הייתה לבדוק האם המורים יכולים לא לראות בטלפון הנייד גורם מסיח דעת? האם המורים מכירים ביתרונות הטלפון הנייד? האם הם מכירים את אפשרויות הלימוד הרבות שהטלפון הנייד מביא עמו לכיתה?

המחקר הוא מחקר כמותני, הנערך באמצעות שאלון המכיל שאלות סגורות ופתוחות, אשר הופץ בקרב המורים המלמדים בבית הספר הנחקר. השאלון בחן את תפיסת המורים ביחס לשילוב טלפון נייד בלמידה בשלושה מישורים שונים:

• המחשוב והטכנולוגיה בעולמם של התלמידים
• שילוב טלפון נייד בהוראה – יתרונות וחסרונות כלפי התלמידים, דרכי ההוראה והמוטיבציה ללמידה
•  שילוב טלפון נייד בהוראה – השפעה על המורה המלמד, מערכי השיעור ודרכי ההוראה שהטלפון מזמן.  

כל מורה קיבל ממני מעטפה ובתוכה השאלון. המורים התבקשו לענות על השאלון ולהחזירו במעטפה, לתא האישי שלי בבית הספר. כל מורה קיבל הסבר קצר על מטרת המחקר, ועל השאלון.

שאלות המחקר

המטרה המרכזית של המחקר הייתה לבחון מהן  העמדות של המורים לגבי שימוש בטלפון נייד כאמצעי למידהוככלי פדגוגי?

לשם כך נדרש לבדוק האם המורים מבצעים שימוש בטכנולוגיות שונות בלמידה, האם הם מודעים ליתרונות של הטלפון הנייד בלמידה ובנוסף, מהם הקשיים שצפויים למורים בזמן שילוב הטכנולוגיות והטלפון הנייד בעת הלמידה. ומכאן השאלות האופרציונליות:

1. מהם היתרונות של השימוש בטלפון נייד כאמצעי למידה?
2. האם קיים הבדל בין מורים למורות בנוגע לשימוש בטלפון נייד כאמצעי למידה?   

המטרה המרכזית של המחקר הייתה לבחון מהן  העמדות של המורים לגבי שימוש בטלפון נייד כאמצעי למידהוככלי פדגוגי?

לשם כך נדרש לבדוק האם המורים מבצעים שימוש בטכנולוגיות שונות בלמידה, האם הם מודעים ליתרונות של הטלפון הנייד בלמידה ובנוסף, מהם הקשיים שצפויים למורים בזמן שילוב הטכנולוגיות והטלפון הנייד בעת הלמידה. ומכאן השאלות האופרציונליות:

1. מהם היתרונות של השימוש בטלפון נייד כאמצעי למידה?
2. האם קיים הבדל בין מורים למורות בנוגע לשימוש בטלפון נייד כאמצעי למידה?  

השערת המחקר התיאורטית

עמדות המורים כלפי שימוש בטלפון נייד הן שליליות. המורים רואים בטלפון הנייד גורם מפריע ומסיח דעת. המחקר של Mifsud , Mørch&Lieberg, מציג יתרונות רבים לטלפון הנייד, אך המורים עדיין רואים בו כגורם מפריע, מסיח דעת. גורם שבאמצעותו ניתן להעתיק ולמסור מידע שאינו בהכרח הולם. 

המחקר הוא מחקר כמותני. המשתנה "שימוש המורים באמצעים טכנולוגיים בלמידה", נבדק על ידי שאלון . השאלון כלל 5 היגדים כגון: " אנימשלבשימושברשתותחברתיותבזמןההוראהבכיתה", " אנימבקשמתלמידיילאתרמידעברשתבזמןההוראהבכיתה" וכדומה. כל היגד בודק את מידת הסכמת הנבדק, בסולם שנע בין 1- כלל לא עד 6- במידה רבה מאוד. נבדקה מהימנות על ידי עקיבות פנימית בשאלון, אלפא קרונבך  הוא 0.894. ממוצע 5 הפריטים שנאספו השתתפו בניתוח הנתונים במחקר זה כמדד ל"שימוש המורים באמצעים טכנולוגיים בלמידה ". 

הבחירה במחקר כמותני באמצעות שאלון הולמת את צרכי המחקר מכיוון שצפייה במורים בזמן שיעור, או שאלון בעל פה, אינם היו תורמים למחקר. באמצעות השאלון אוכל לנתח את עמדות המורים בנוגע לשילוב טכנולוגיות באופן כללי, ושילוב טלפון נייד בפרט. הממצאים יהיו מדויקים יותר באמצעות שאלון. 

(בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)