‏390.00 ₪

 שאלת המחקר

כיצד בא לידי ביטוי אמון בין מנהלים למורים ככלי להעצמת מורים?

 תוכן עניינים

מבוא       

סקירת ספרות

סקירה תיאורטית             

מהו אמון            

אמון בניהול חינוך ובהוראה         

תרומת האמון בין מנהלים למורים להעצמת מורים               

מתודולוגיה          

שיטת המחקר      

אוכלוסיית המחקר            

כלי המחקר          

הליך המחקר        

ממצאים               

  תמה ראשונה: תחושת שייכות לבית הספר             

  תמה שניה: חופש פעולה ויצירתיות           

  תמה שלישית: תמיכה וגיבוי        

  תמה רביעית: אקלים חיובי           

דיון ומסקנות       

דיון וניתוח הממצאים       

מסקנות והמלצות             

סיכום     

ביבליוגרפיה           

נספחים                

המחקר הנוכחי יעסוק באמון שמעניקים המנהלים לצוות ההוראה, ויתמקד בתפיסת המורות את תרומת האמון להעצמה של יכולות, ביצועים, וקבלת רוח יזמית בבית הספר, מתוך תחושת שייכות.

בחרתי לעסוק בנושא זה מתוך זיקה למשמעות המחקר - "אמון באמון". הקשר שלי לנושא הוא קשר אישי. כי לפני הכול ואחרי הכול, אני תמיד אעסוק בתחום החינוך, בצורה כזו או אחרת. במחשבה על חינוך חשבתי על נושא שיש בו צורך לכולם, ובפרט לכול מי שבא במגע עם החינוך, הן מנהל הן המורה והן תלמיד, ומתוך אמונה שמלווה אותי, שאם נעלה את המודעות בו, נגלה כי כול אחד צריך אמון, ואת התרומות הרבות שיש לאמון במערכת הבית ספרית ובכול מערכת בכלל .

מטרת העבודה היא לברר כיצד תופסות מורות את תרומת האמון מצד ההנהלה לתפקידן בבית הספר. אנסה להעלות כמה תמות הממחישות את הרבדים השונים שבהן ניכרת תרומת האמון מצד ההנהלה לתפקוד המורות. בהתאם לכך, שאלת המחקר היא: כיצד המורות תופסות את תרומת האמון מצד ההנהלה כמשפר את תפקודן ומעצים אותן בעבודתן בבית הספר?

העבודה תציג תחילה סקירה תיאורטית, אשר יוצרת את הרקע למחקר. בסקירה אתייחס לשלוש נקודות: הגדרת האמון באופן כללי, הגדרת האמון במערכת החינוך, ואתמקד בתרומות האמון לתפקוד המורים, בהיבטים ובתחומים שונים המוצגים בספרות.

לאחר מכן אתאר את מתודולוגית המחקר. המחקר הנוכחי הוא מחקר איכותני הנערך באמצעות ראיון מודרך-ממוקד עם שתי מורות, בנוגע לתרומה של האמון שקבלו מהמנהלות על יכולותיהם ועל תחושותיהם בבית הספר, וכן להיפך.

בהמשך אעלה את הממצאים שעלו בראיונות על-פי ארבע תמות, המשקפות את תפיסות המורות המרואיינות לגבי תרומת האמון שהן חוות. התמה הראשונה היא: תרומת האמון לביסוס תחושת שייכות לבית הספר. התמה השנייה היא תרומת האמון ליצירת חופש פעולה ויצירתיות. התמה השלישית היא: תרומת האמון לתחושת תמיכה וגיבוי, והתמה הרביעית היא: תרומת האמון לאקלים החיובי בבית הספר.

לאחר הצגת הממצאים אדון בהם ואנתח אותם על-פי הסקירה התיאורטית ואציג את מסקנות המחקר. תמצית מסקנות המחקר היא, שחווית האמון מצד ההנהלה היא משמעותית מאוד עבור המורים .המורות תפסו את האמון מצד ההנהלה ככלי היוצר אצלם תחושת שייכות ומחויבות לתפקיד, מאפשר להם חופש פעולה ויצירתיות, וכן מעניק להם תמיכה ואפשרות לטעות, ואף יוצר אקלים חיובי בבית הספר.

על-פי דעתי, אני מאמינה כי נושא זה הינו חשוב מאוד במערכת החינוך, ומהווה כלי המשלב אנושיות ומקצועיות. אני מקווה כי עבודה זו מהווה עוד צעד אחד קטן בדרך ליצירת מערכת חינוכית המבוססת על אמון הדדי.

דוגמא מראיון עם מורה

1. מהו אמון עבורך ?

אמון הוא הקשבה לזולת ונתינת מקום לאישיות הייחודית שלו ולמקצועיות המתבקשת.

2. ספרי לי על הרקע המקצועי ועל שנות הוותק שלך בהוראה.

במשך 7 שנים הייתי מורה בשליחות באופקים. שם חינכתי ולימדתי מתמטיקה בכיתות הגבוהות של ביה"ס היסודי, פתחנו חטיבת ביניים וניהלתי אותה. כשמנהלת היסודי הייתה יוצאת לחופשת לידה, הייתי הממלאת מקום שלה. עמדתי בקשר עם הפיקוח, מינהל החינוך בעיר, הרשת ועוד.

כשעברנו דירה עברתי ללמד בממלכתי דתי במושב נחושה – בית ספר צומח מדהים! שם עבדתי בהילוך נמוך יחסית לשנים הראשונות, לימדתי בעיקר מתמטיקה בנוף המקסים של עמק האלה.

כשפתחו את התיכון לבנות חב"ד בקריית גת, נקראתי לחנך את כיתה י' וזכיתי לעשות זאת בשמחה כבר 5 שנים. אני גם רכזת בגרויות והתאמות ומגישה לבגרויות בתנ"ך ובתושב"ע בכיתות י"א וי"ב

3. תארי לי את מערכת היחסים שלך עם ההנהלה.

המנהלת היא כמו חברה שלי. אני מתייעצת איתה גם בנושאים אישיים. וגם המנהלת נועצת בי בנוגע למשפחתה.

יש ביננו אמון. יש לי גב. מול הורים, מול הפיקוח מול התלמידות.

המנהלת תמיד תכבד את המילה שלי.

וגם אני, כשהמנהלת זקוקה למילוי מקום פתאומי. אני אסכים.

אפילו אם יש צורך שאקפוץ לתיכון כדי לפתוח את השער למישהו בחופש או לא משנה מה, מכיוון שאני גרה די קרוב לתיכון, יש לי מפתחות, ואני מגיעה בשמחה,מתוך תחושת שייכות והתגייסות למערכת כולה כמערכת

גם אם המנהלת מבקשת משהו שמנוגד לגמרי לתפיסתי, מול התלמידות לא אומר זאת. אלא אלך איתה. ואחר כך, אם זה חשוב לי, אדבר איתה על כך. בכל מקרה, דעתה היא הקובעת, למרות שיש בינינו שיח משמעותי....

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-25 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, פרסומי למ"ס, לפ"מ, ירושלים (2024)

אופלטקה, י'. יסודות מנהל החינוך (מהדורה רביעית). חיפה: פרדס הוצאה לאור. (2022)

The Blackwell Encyclopedia of Sociology. www.sociologyencyclopedia.com. (2024)

חסינה