‏290.00 ₪

שאלת המחקר

האם סגנון ניהול מסוים עדיף על פני אחר בעת הצורך להנהיג שינוי פדגוגי בבית הספר ?

תוכן עניינים

מבוא

מנהיג

ניהול וסגנונות ניהול 

יעילות מנהל בית ספר כסוכן שינוי

היבט פדגוגי

ממצאים

 דיון  

המלצות למערכת החינוך

הצעות למחקרים בעתיד 

חדשנות בתחום  

חסרונות ויתרונות 

ביבליוגרפיה 

הגדרת תפקיד מנהל בית הספר במאה ה-21 אינה עניין פשוט, משום שכל תפקיד חינוכי, מטבעו, מחייב הלימה למציאות הדינמית. הקדמה הטכנולוגית ועידן 'השפע' יוצרים מציאות מורכבת ומהירה, שמצריכה תגובות ושינויים מהירים ויעילים. ניהול ארגוני מהווה תפקיד רב-תחומי, הטומן בחובו צורך במיומנויות רבות מתחומים שונים – יחסי אנוש, יכולת תכנון, יכולת יישום, יכולת בקרה ועוד. ניהול יעיל של ארגון חינוכי בעתות של שינויים מהירים מצריך מאפיינים התנהגותיים מסוימים המאפשרים הסתגלות מהירה ומוצלחת לשינויים וכן, תפקוד יעיל בכמה מישורים בעת ובעונה אחת. תחומי אחריות ארגוניים וכן ריבוי פעולות ניהוליות שוטפות עלולים ליצור עומס רב, כזה שעלול לעיתים לעכב את ההתפתחות של בית הספר. אין ספק בכך שהתפתחות ארגונית כרוכה בשינויים, ושינויים ארגוניים אינם תהליך פשוט. יש להתייחס למקור השינוי, פנימי או חיצוני, לתגובות חברי הארגון לשינוי, התנגדות או הבנה והתגייסות ליישמו, ליישומי השינוי בפועל, בין אם בדרכי ההוראה ובין אם המדובר בשינויים פיזיים של מבנה בית הספר. הצלחת בית הספר בהטמעת שינוי נמדדת ביישום יעדי השינוי. ברור כי תהליך השינוי אינו תחום האחריות של אדם אחד בלבד, אלא המדובר בשינוי מערכתי שמנהל בית הספר נתפס כמובילו. ספרות המחקר מצביעה על דמות המנהל כדמות מרכזית שאחד מתפקידיה העיקריים הוא הובלת בית הספר לשינוי, לשיפור ולהגשמת החזון החינוכי(אבישר; אדלר חיים, פישר גל; גוטרמן). מחקרים רבים בתחום החינוך הצליחו להגדיר סגנונות ניהול ומנהיגות מובהקים (Bush ; פופר, מ. גונן, א. וזכאי א. עורכים). מודלים שונים בתחום הניהול הבית ספרי עושים שימוש בסגנונות אלו ומדגישים את הדינמיקה שבין רכיבי המודל: סגנון כזה או אחר מאפיין התמודדות עם בעיה מסוימת, ואילו סגנון שונה יתאים יותר בעת הרצון להוביל שינוי בבית הספר. ספרות המחקר מראה כי הנושא של ניהול מוצלח נבחן על ידי מדדים של ביצועי בית הספר כארגון ושל הישגי התלמידים (אדלר חיים, פישר גל, סאאיד בשארה ושחר חנה). ממצאים מחקריים מצביעים על כך שקיימים סגנונות ניהול המקדמים שינוי יותר מאחרים, וכן, שסגנונות ניהול שונים מתווים את אופי האינטראקציה שבין המנהל לבין חברי הארגון (פופר; צפריר; בן עזרא).
עבודה זו סוקרת את ממצאי המחקרים ואת המסקנות העולות מהם, שעסקו בהשפעות של סגנונות ניהול שונים על יעילות מנהל בית הספר כסוכן לשינוי, כלומר בחינת המאפיינים העיקריים של סגנון הניהול כמקדמי שינוי ארגוני בבית הספר. בתוא יועצת ארגונית אני אמונה על הניסיון לייעץ לארגונים שונים כיצד ניתן, במסגרת המשאבים העומדים לרשותם, למקסם את היעילות שלהם הכוללת יכולת להפיק את המירב מכלל המשאבים. לכן באופן ספציפי יש לי עניין רב בנושא מכיוון שהוא יאפשר לי להבין בצורה טובה יותר כיצד ניתן לשפר את התפקוד של בית הספר. לפיכך אני רואה בעבודה זו כלי להבנה טובה יותר של התהליכים העומדים בבית הספר , כלי אשר עשוי לסייע לי במסגרת עבודתי.

שאלת המחקר היא השפעת סגנונות הניהול על יעילותו של מנהל בית ספר כסוכן שינוי ארגוני. האם סגנון ניהול מסוים עדיף על פני אחר בעת הצורך להוביל שינוי בבית הספר?

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

1. אבישר, ג. מנהל בית הספר כסוכן שינוי בתהליך שילוב התלמיד החריג בכיתה. אוניברסיטת חיפה.
2. אדיג'ס, י. צמיחה והתחדשות בארגונים. המרכז הישראלי לניהול, עתרת הוצאה לאור.
3. אדלר חיים, פישר גל . תפיסת תפקידו של מנהל בית ספר במדינת ישראל . אבני ראשה, המכון הישראלי למנהיגות בית ספרית 

1. Bass, B, M., Avolio J. B, Transformational leadership and organizational culture", Public Administration Quarterly, Spring,112-121.