עבודה אקדמית? חפשו עכשיו במאגר הענק, האיכותי והעדכני ביותר:
הנחה 15% על כל מאגר העבודות האקדמיות !!! בעת "חרבות ברזל" : קוד קופון: מלחמה
ב"ה. אנו חב"דניקים ולא נחטא בגזל: יש גם עבודות אקדמיות בחינם (גמ"ח). 15,000 עבודות אקדמיות במחיר שפוי של 99 - 390 שח. סרטון על מאגר העבודות האקדמיות
לא מצאתם עבודה מתאימה במאגר? סמסו לנו דרישות לכתיבה מותאמת אישית - ונפנה למומחה חיצוני בעל תואר שני בתחום שלכם לכתיבה הנתפרת לצרכים שלכם בדיוק!
5% הנחה ב-פייבוקס
עבודות אקדמיות "חמות":
עבודה על החותים התימנים
עבודה בנושא מלחמת חרבות ברזל
עבודה על פסילת חוקי יסוד, בג"צ דיון מורחב, עילת הסבירות
סמינריון על חוק הנבצרות ביבי, בג"צ 2024
עבודה על מחאה נגד הרפורמה המשפטית 2023
רפורמת שר המשפטים יריב לוין, פסקת ההתגברות, ממשלת נתניהו 2023
מחדל הפריות אסותא- החלפת עוברים
בן גביר - ימין פוליטי עולה 2022-2023
מבצע שומר החומות: עזה-רקטות-חמאס 2021
אסון מירון, דוחק הילולת בר יוחאי
הסתערות על הקפיטול, תומכי טראמפ
דובאי 2021: שלום מדינות ערב
עבודת סמינריון על נשים בפוליטיקה
סמינריון בחירות מפלגות אווירה 2021
מצגת אקדמית אלאור אזריה- 99 ש"ח
סרטון הסבר מאגר העבודות האקדמיות
עבודה על חינוך עולים חדשים, שילוב תלמידים עולים במערכת החינוך, איכותני ראיונות (עבודה אקדמית מס. 10765)
390.00 ₪
28 עמודים
עבודה אקדמית מספר 10765
שאלת המחקר
כיצד באה לידי ביטוי התופעה של שילוב תלמידים עולים במערכת החינוך?
תוכן עניינים
שאלת המחקר.
מבוא.
תלמידים עולים שנקלטים בישראל במסלול הקליטה הישירה.
קליטתם של יוצאי אתיופיה במערכת החינוך.
תמונת מצב מבחינת הישגים בלימודים
תמונת מצב מבחינת שיעור הזכאים לתעודת בגרות
תמונת מצב מבחינת הפנייתם של התלמידים יוצאי אתיופיה למסגרות חינוך מיוחדות, לא פורמאליות ודתיות
תמונת מצב מבחינת נשירה ממסגרות חינוכיות
ממחקר שנערך על ידי מנהל המכון לקידום נוער במנהל חברה ונוער עולים הממצאים הבאים
תמונת מצב מבחינת התנהגויות סיכון
הסיבות להישגיהם הנמוכים של תלמידים יוצאי אתיופיה
כישורי אורייניות
שימוש בגישה חינוכית אתנוצנטרית
פרשנות מוטעית של התנהגויות ילדים ממוצא אתיופי ע"י מחנכים
טיפול שגוי של מערכת החינוך
תוכנית יד מרלן
סיכום.
ביבליוגרפיה
נספחים
נספח מספר -1: ראיון עם הגברת רחל קוגל- מיסדת יד מרלן. 26
נספח מספר-2: ראיון עם גננת בגן בו פועלת התוכנית יד מרלן. 26
על-פי רוב עולים מחבר המדינות וממדינות המערב נרשמים לבתי-ספר באופן עצמאי
וזכאים להקצאה של שש שעות סיוע שבועיות לפחות. עולים מאתיופיה שוהים בשנתיים הראשונות
שלהם בישראל במרכזי קליטה, והתלמידים העולים מאתיופיה משובצים למסגרות החינוך הממלכתי-
דתי ו בשנה הראשונה ללימודיהם בישראל הם לומדים בכיתות קלט )המיועדות לעולים מאתיופיה(.
כאן המקום לציין כי במסגרת היערכות משרד החינוך לעליית כ-1,000 ילדים בני הפלשמורה בשלוש
השנים הבאות )לכל המאוחר( הונהג במשרד נוהל חדש לקליטת עולים מאתיופיה. במסגרת הנוהל
החדש נערכת בחינה מקדמית של רמת ידיעתם של התלמידים העולים בעברית, באנגלית ובמתמטיקה
ושל יכולתם להשתלב בלימודים בכיתות האֵ ם בחלק ממקצועות הלימוד. נוהל זה מסמן שינוי במצב
שהיה נהוג עד כה במערכת החינוך בכל הקשור לקליטת עולי אתיופיה, שבו, כאמור, הם למדו בכיתת
קלט נפרדת בשנה הראשונה ללימודיהם.
הישגי תלמידים עולים במבחני המיצ"ב ובבחינות הבגרות מבחני המיצ"ב )מדדי יעילות וצמיחה בית-ספרית( נערכים אחת לשנתיים בכיתות ה' וח' בכל בתי-הספר היסודיים וחטיבות הביניים. מדובר במבחני הישגים בארבעה מקצועות יסוד: שפת אם )עברית או ערבית(, מתמטיקה, אנגלית ומדע וטכנולוגיה. יצוין כי עולים חדשים שנמצאים בארץ בין שנה לשלוש במבחני המיצ"ב שנערכו בשנת הלימודים תשס"ה 25 שנים נבחנים בדרך כלל בתנאים מותאמים.
בכיתות ח' נמצא כי הישגי התלמידים העולים שנמצאים בישראל יותר משלוש שנים ונבחנו
הישגי התלמידים העולים מאתיופיה 26 בתנאים רגילים נמוכים מהישגי התלמידים ילידי ישראל.
במבחני המיצ"ב בכיתות ח' היו נמוכים הן בהשוואה להישגי התלמידים בחינוך העברי והן בהשוואה להישגי
התלמידים העולים. ממבחני המיצ"ב בשנת תשס"ד עולה כי הפערים גדולים במיוחד בכיתות ח', ואינם
מצטמצמים במידה משמעותית עם הוותק בארץ.
דוגמא מתמליל ראיון עם גננת:
"1.הנני עובדת בגני כעשר שנים. חלק רב מהמשפחות מוכרות לי מהעבר (אחים שחוזרים).חלק מתוכנית העבודה מושתתת על שיתוף ההורים בגן.כבר בתחילת השנה אני חושפת את ההורים לתוכנית העבודה שלי ולעיתים קרובות ההורים תורמים מכישוריהם לגן.
2.בשנתיים האחרונות השתלמתי בדוד ילין בקורס רב תרבותיות שתרם רבות.בשנה האחרונה חגגנו עם גנים נוספים בשכונה את חג הסיגד וההתרגשות היתה רבה.חלק מההשתלמות עסק בדפי קשר ונתן לנו הגננות מקום לחשיבה והתנסות בדפי קשר שיהיו נהירים גם להורים שאינם קוראים עברית.
3.השנה ההורים דוברי אמהרית שלטו גם בעברית. בגננו אין מגשרת. בשנים עברו הורים דוברי אמהרית ועברית סייעו בתרגום תכנים שרצינו להעביר להורים שאינם דוברי עברית.
4.קיים שיתוף פעולה מדהים!!!! מרגש לראות אמא, דוברת אמהרית, כמעט ואינה יודעת עברית מגיעה לאספת הורים. בשפת גופה (נשיקות וחבוקים וחיוך עדין) מודה לנו על הטיפול בבתה.יש לציין כי מניסיוני בגן יש להורים יוצאי אתיופיה מוטיבציה רבה להיות חלק מחיי היום יום בגן.
5.מנסיוני היה להם קשה לקחת במה. דווקא האחים הבוגרים היו מוכנים.
6.למרות שאינני נוטה לעשות הכללות אני חייבת לציין שהם ילדים חמים. בשפת גופם הם נראים משוחררים. מלאי קצב.
7.הקשר עם יד מרלן מושתת על מפגשים ביני לבין מנהלות המקום. במהלך השנה מתקיימים שלושה מפגשים (תחילת השנה, אמצע וסוף שנה). במפגשים אנו שותפים לתוכנית העבודה עם הילד. כלומר מציינים את נקודות החוזק והחולשה, באמצע השנה אנו דנים בהתקדמות ובסוף השנה סיכום. בין היתר נעשית עבודה עם הורים דרך יד מרלן. יש לציין שאם מדובר בילדי שילוב, גננת השילוב שותפה למפגשים הללו...."
ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)
משרד החינוך, חוזר מנכ"ל, קליטה ושילוב של תלמידים עולים ושל תלמידים תושבים חוזרים לשנת הלימודים
הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, דוח פני החברה בישראל מס' 11
וורגן, יובל."תלמידים יוצאי אתיופיה- כישורי אוריינות והפנייה לחינוך המיוחד". הכנסת- מרכז המחקר והמידע.
Thomas, Armstrong. "The myth of the A.D.D child". Society for the promotion of ADHD research& knowledge.