קנו עכשיו שאלת המחקר
כיצד באים לידי ביטוי קונפליקטים בין המורים להורים לאור מעורבות של הורים בתהליכי החינוך?
תוכן העניינים
תקציר
מבוא
רקע תיאורטי
קונפליקטים בחינוך
קונפליקטים מורים-הורים
מעורבות הורים הגדרה
מעורבות הורים היסטוריה
הזכות למעורבות הורים
מודלים של מעורבות הורים
רמות שונות של מעורבות הורים
שיתוף פעולה הורים ומורים
מודעות ההורים והמורים לגורמים המסייעים והבולמים בתקשורת
ההורים בעיני המורים
מעורבות יתרונות לצד חסרונות
יצירת מעורבות הורים יעילה
אימון ואי אימון בין בית ספר להורים
משתנים אישיים אצל מורים
רציונאל המחקר
שיטות המחקר
אוכלוסיית המחקר
כלי המחקר
הליך המחקר
השערות המחקר
ממצאים
דיון
סיכום ומסקנות
עבודה זו מציגה ממצאים של מחקר כמותי מתאמי שבחן את עמדותיהם של עובדי הוראה מורים
ומורות בבתי ספר יסודיים ממ"ד חב"ד וממ"ד רגיל כלפי מעורבות הורים והשווה ביניהם.
מטרת העבודה היא לבדוק האם יש הבדלים בעמדות המורים לגבי מעורבות הורים בין איך
שתופסים זאת מורים בבית ספר יסודי ממ"ד רגיל לבין איך שתופסים זאת מורים בבית ספר
יסודי ממ"ד חב"ד, וכן לבדוק את הקשר של מאפיינים שונים כגון: וותק , גיל, מצב משפחתי
וחלוקה לשכבות הוראה כיתות א ד, וכיתות ה ח. - -
הכלי המחקרי שהשתמשנו בו הוא שאלון שחובר על ידי ליליאן שמאי, 2008 .
במחקר השתתפו 65 מורים ומורות משני בתי ספר יסודיים 8 שנתיים א' ח', בית ספר אחד ממ"ד -
חב"ד והשני ממ"ד רגיל במרכז הארץ.
ממצאי המחקר מוכיחים כי נמצא הבדל מובהק בין מורים בממ"ד רגיל למורים בממ"ד חב"ד
ברמת התנאים הקשורים במעורבות הורים. נמצא שתפיסת המורים לגבי יכולתם לעצב ולהשפיע
על אופי מעורבות ההורים בקרב מורים בממ"ד רגיל גבוהה באופן מובהק ממורים בממ"ד חב"ד .
עם זאת, בשאר המדדים לא נמצאו הבדלים מובהקים ברמת עמדות כלליות במעורבות הורים,
ברמת מעורבות הורים בתחום הפדגוגי, ברמת מעורבות הורים בתחום המנהל והתרבות הארגונית
וברמת התרומה שבמעורבות הורים.
בנוסף, ממצאי המחקר מצביעים על הנתונים הבאים:
א. לא נמצא הבדל מובהק על פי שכבת הגיל אותה מלמד המורה א' ד' ה' ח' במדדי - -
מעורבות הורים.
ב. נמצא הבדל מובהק בין מורים למורות ברמת מעורבות הורים בצד הפדגוגי, כך שתפיסת
המורים לגבי מעורבות ההורים בתחום הפדגוגי בקרב מורים גבוהה באופן מובהק
ממורות. עם זאת, בשאר המדדים לא נמצאו הבדלים מבוהקים בין מורים למורות.
ג. לא נמצאו מתאמים שליליים מובהקים בין וותק המורה לרמת עמדות כלליות כלפי
מעורבות הורים, רמת התנאים הקשורים למעורבות הורים, רמת מעורבות הורים בתחום
הפדגוגי, רמת מעורבות הורים בתחום המנהל והתרבות הארגונית ורמת התרומה
שבמעורבות הורים.
משמעות הממצאים היא שמורים בממ"ד חב"ד לא מאמינים ביכולתם, או סבורים שאין ביכולתם
לעצב ולהשפיע על אופי מעורבות ההורים, זאת ביחס למורים בממ"ד רגיל. לאור זאת, הצעתי
למחקרים עתידים היא לחקור מפני מה מורים בממ"ד חב"ד תופסים את יכולתם לעצב ולהשפיע
על אופי מעורבות ההורים ברמה נמוכה ממורים בממ"ד רגיל וכיצד ניתן ללמד את המורים
בממ"ד חב"ד להאמין ביכולתם לעצב ולהשפיע על אופי מעורבות ההורים.
תוכן העניינים
1 . תקציר . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............... ................................ ................................ ................................ 1
תוכן העניינים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................. ................................ ................................ ................................ 2
2 . מבוא . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................ ................................ ................................ ................................ 3
3 . רקע תיאורטי . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............. ................................ ................................ ................................ 4
מעורבות הורים הגדרה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - ................................ ................................ ................................ 4
מעורבות הורים היסטוריה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - ............................ ................................ ................................ 4
הזכות למעורבות הורים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ................................ ................................ ................................ 4
מודלים של מעורבות הורים. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................ ................................ ................................ 5
רמות שונות של מעורבות הורים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................... ................................ ................................ 6
שיתוף פעולה הורים ומורים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................ ................................ ................................ 6
מודעות ההורים והמורים לגורמים המסייעים והבולמים בתקשורת . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....... ................................ 7
ההורים בעיני המורים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... ................................ ................................ ................................ 7
מעורבות ממנפת הישגים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................ ................................ ................................ 8
מעורבות יתרונות לצד חסרונות . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – .................. ................................ ................................ 8
יצירת מעורבות הורים יעילה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................... ................................ ................................ 9
אימון ואי אימון בין בית ספר להורים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................ ................................ ................................ 9
משתנים אישיים אצל מורים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................... ................................ ................................ 10
רציונאל המחקר: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....... ................................ ................................ ................................ 10
4 . שיטות המחקר . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......... ................................ ................................ ................................ 11
1 . אוכלוסיית המחקר . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................... ................................ ................................ 11
2 . כלי המחקר . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................ ................................ ................................ 11
3. הליך המחקר . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................. ................................ ................................ 11
4 . השערות המחקר . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................... ................................ ................................ 12
5 . ממצאים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................. ................................ ................................ ................................ 13
5 . דיון . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................. ................................ ................................ ................................ 17
7 . סיכום ומסקנות . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... ................................ ................................ ................................ 18
8 . ביבליוגרפיה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............. ................................ ................................ ................................ 19
2
ומורות בבתי ספר כלפי מעורבות הורים והשווה ביניהם.
מטרת העבודה היא לבדוק האם יש הבדלים בעמדות המורים לגבי מעורבות הורים בין איך
שתופסים זאת מורים בבית ספר יסודי ממ"ד רגיל לבין איך שתופסים זאת מורים בבית ספר
וכן לבדוק את הקשר של מאפיינים שונים כגון: וותק , גיל, מצב משפחתי
וחלוקה לשכבות הוראה כיתות א ד, וכיתות ה ח. - -
הכלי המחקרי שהשתמשנו בו הוא שאלון שחובר על ידי ליליאן שמאי.
במחקר השתתפו 65 מורים ומורות משני בתי ספר .
ממצאי המחקר מוכיחים כי נמצא הבדל מובהק בין מורים בממ"ד רגיל למורים בממ"ד חב"ד
ברמת התנאים הקשורים במעורבות הורים. נמצא שתפיסת המורים לגבי יכולתם לעצב ולהשפיע
על אופי מעורבות ההורים בקרב מורים בממ"ד רגיל גבוהה באופן מובהק ממורים בממ"ד חב"ד .
עם זאת, בשאר המדדים לא נמצאו הבדלים מובהקים ברמת עמדות כלליות במעורבות הורים,
ברמת מעורבות הורים בתחום הפדגוגי, ברמת מעורבות הורים בתחום המנהל והתרבות הארגונית
וברמת התרומה שבמעורבות הורים.
בנוסף, ממצאי המחקר מצביעים על הנתונים הבאים:
א. לא נמצא הבדל מובהק על פי שכבת הגיל אותה מלמד המורה א' ד' ה' ח' במדדי - -
מעורבות הורים.
ב. נמצא הבדל מובהק בין מורים למורות ברמת מעורבות הורים בצד הפדגוגי, כך שתפיסת
המורים לגבי מעורבות ההורים בתחום הפדגוגי בקרב מורים גבוהה באופן מובהק
ממורות. עם זאת, בשאר המדדים לא נמצאו הבדלים מבוהקים בין מורים למורות.
ג. לא נמצאו מתאמים שליליים מובהקים בין וותק המורה לרמת עמדות כלליות כלפי
מעורבות הורים, רמת התנאים הקשורים למעורבות הורים, רמת מעורבות הורים בתחום
הפדגוגי, רמת מעורבות הורים בתחום המנהל והתרבות הארגונית ורמת התרומה
שבמעורבות הורים.
משמעות הממצאים היא שמורים בממ"ד חב"ד לא מאמינים ביכולתם, או סבורים שאין ביכולתם
לעצב ולהשפיע על אופי מעורבות ההורים, זאת ביחס למורים בממ"ד רגיל. לאור זאת, הצעתי
למחקרים עתידים היא לחקור מפני מה מורים בממ"ד חב"ד תופסים את יכולתם לעצב ולהשפיע
על אופי מעורבות ההורים ברמה נמוכה ממורים בממ"ד רגיל וכיצד ניתן ללמד את המורים
בממ"ד חב"ד להאמין ביכולתם לעצב ולהשפיע על אופי מעורבות ההורים.
ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)
קלעי שהין, ל'. וגפן, ע' . יישוב סכסוכים בדרכים חלופיות, ADR יישומים בתחום חינוך:
דגמים הנהוגים בעולם ולקחי הפעלתם, סקירה מוזמנת כחומר רקע לעבודת הוועדה "בין בית
ספר למשפחה: קשרי מורים הורים בסביבה משתנה", היוזמה למחקר יישומי בחינוך. -
תמיר, ו' . גננות הורים ומה שביניהם : סוגיה בהכשרה והשתמעויות לעתיד: אנליזה
ארגונית : כתב עת לייעוץ ארגוני - 17 ישראל כץ עורך, הוצאת צפנת, מכון למחקר, פיתוח וייעוץ
ארגוני עמוד 96 .
Gordon, L.J. Parent education and parent involvement: Retrospect and prospect, Childhood Education, 54, pp. 71-78 .
Epstein, J.L. “How do we improve programs for parent involvement?” Educational Horizons, 66, pp. 58-59
מאגר עבודות אקדמיות 
(לא דיינרס) 
