‏390.00 ₪

שאלת המחקר:

איך באה לידי ביטוי הדרכת המורים בבית הספר?

תוכן עניינים:

תקציר                                                                        

מבוא                                                                                                                    

רקע תיאורטי                                                                                                       

סקירת ספרות

מטרות ההדרכה                                                                                                                                                          

העוסקים בהדרכה                                                                                                                                                      

תקשורת וסגנונות ההדרכה                                                                                                                                        

גישות ההדרכה                              

האנדרגוגיה                                                                                                         

התפתחות מקצועית                                                                                            

שינוי                                                                                                                    

למידה בדרך החקר                                                                                                                                                     

תיאור ההדרכה                                                                                                                                             

שאלות שהופנו למדריך                                                                                       

שאלות שהופנו למודרכים                                                                                                              

ניתוח ההדרכה                                                                                                    

סיכום ומסקנות                                                                                                  

הכנת מפגש ההדרכה                                                                                           

מבנה ההדרכה                                                                                                     

התנסות בהעברת ההדרכה                                                                                 

השוואה בין תכנון לביצוע הדרכה                                                                     

ניתוח והערכה של ההדרכה                                                                                

מה הייתי משנה?                                                                                                 

התרומה של ההדרכה                                                                                         

רפלקציה שלי בעקבות ההדרכה                                                                         

סיכום העבודה                                                                                                    

רפלקציה על העבודה                                                                                           

מקורות                                                                                                                

נספחים

תמלילי ראיונות                                                                                                                                             

בעבודה זו התמקדתי בהגדרת נושא הדרכת מורים בביה"ס, את המשמעויות השונות להדרכת מורים בבתי הספר, ואת מטרותיה השונות. התמקדתי במדריך ובמודרך, התכונות והכישורים של המדריך צפיתי במדריך וניתחתי את מאפייני ההדרכה שצפיתי, מאפייני אנדרגוגיה. בהדרכה השנייה אני הייתי המדריכה, הנושא היה שאלת החקר המדעית. חלק זה כוללתכנון, תיעוד וניתוח ההדרכה תוך כדי קביעת גישת ההדרכה ומאפיינים של אנדרגוגיה והתפתחות מקצועית. ההדרכה שצפיתי בה הייתה על פי הגישה המעצבת וגם ההדרכה שביצעתי לרוב הייתה על פי הגישה המעצבת. התוכן שהיה בשתי ההדרכות היה בתחום התוכן הפדגוגי.

הנושא שהדרכתי היה על שאלת החקר המדעית, ע"פ דרישה מהמורים.

הנושאים המרכזיים בעבודה זו : 1. צפייה במדריך וניתוח ההדרכה וגישת ההדרכה ע"פ קריטריונים שונים ביסוס הניתוח מהספרות. 2. תכנון הדרכה וביצועה בביה"ס ולאחר מכן ניתוח והערכה להדרכה שביצעתי ע"פ קריטריונים מוגדרים, ביסוס הניתוח מהספרות.

הדרכה הינה פעולה של אינטראקציה בין-אישית קבועה, בה מתפתח קשר בין מדריך ומודרך. המטרה להביא לשינוי במהלך הקשר (אדריאנה).הדרכה היא ליווי,אימון ייעוץ.הדרכה הינה פעילות דינמית דו ממדית,הממד המכוון  לתחום האפקטיבי  הנקרא(צמיחה אישית) והוא מתרכז בדו-שיח בין אישי.הממד השני מכוון לתחום הקוגניטיבי הוא מתמקד בתכנים ומיומנויות. ד"ר אשרת הגדירה הדרכה "כלמידה מתווכת" מכיוון שהיא נוגעת לתהליך  מורים-עמיתים עסוקים  בבירור מצבי הוראה המעסיקים אותם ,במטרה לשפר ולעצב את כישורי ההוראה למידה אצלם .אוסטרוויל וכהן הגדירו  הדרכה כקשר בין שני בעלי מקצוע ,המנסים  להבין בדרך הטובה ביותר את התלמיד. ישנם  שלושה מרכיבים להדרכה: מרכיב ארגוני ניהולי, מרכיב חינוכי תוכני ומרכיב תמיכתי. כמו כן, השותפים להדרכה שלושה:המדריך, המודרך, והמערכת או הארגון שבו פועלים.קדושין 

ההדרכה היא תהליך ותפקיד אשר ממוקדים בענייני ההוראה והלמידה. היא מוגדרת כפעולה תהליכית רצופה ומתמשכת, שבמסגרתה נוצר קשר סדיר ביו המדריך והמודרך וזה מביא לשיפור או לשינוי(אושרת, ). אחרים מגדירים הדרכה כפונקציה כללית של הפעילות המוסדית,מתרחשת  במוסד כולו(האריס). האריס מדגיש, כי ההדרכה מיועדת באופן ישירלמורה כדי שיוכל לשפר את עבודתו,ואילו  היא מיועדת באופן עקיף לתלמיד.הדרכה מאפשרת למורים לשפר את ההוראה לתלמידיהם

במהלך ההדרכה המדריך יתמקד בזיהוי הבעיות של המודרך(תחומי החסר).ברוב המקרים המדריך יקבל אותם מהמדריך עצמו.במפגשי הדרכה, המורה ידברעל הקושי שלו בהוראה למידה בכתה, והוא יבקש מהמדריך לעזור לו.

מטרות ההדרכה: תפיסת משמעות ההדרכה היא המשפיעה על הגדרת מטרותיה. נציין ארבע מטרות עיקריות של הדרכה :

מטרה ראשונה- לסייע למורה בהתפתחות בתפקודו,ולתרום לאיכות ההוראה ולשיפור ההישגים של התלמידים(פלס).

מטרה שנייה- להביא להתפתחות מקצועית של מורים, ובבסיסה מונחת הציפייה למחויבות המורה להתפתח ולהשתפר במשך חייו המקצועיים. על פי מטרה זו ההדרכה היא תהליך פחות פורמלי, המתחשב גם בצרכים וביכולת אישיים. זוהי סדרה של פעולות שהצוות מתנסה בהם, כדי לשפר את תהליכי הלמידה של התלמיד, ההדרכה כאן מתמקדת בסיוע למורים, כדי שיוכלו להגשים מטרות הקשורות  בהתפתחותם על פי יעדים שסוכמו מראש, ובכך מבטיחה שיפור ההוראה 

מטרה השלישית - היא ליצור אקלים שבו המורים יוכלו להיות רפלקטיביים, להתבונן בהתנסויותיהם בהוראה ולהתפתח (זילברשטיין).

מטרה רביעית -להכניס שינויים ושיפורים למוסדות החינוך. על פי מטרה זאת המדריך נתפס  כ  "סוכן שינוי, שתפקידו לשכנע את המורה בערכה של מטרה חינוכית מסוימת או בערכו של כלי חינוכי ישן, חדש "(Sergiovanni). מטרה זאת תושג בעזרת שלוש המטרות הקודמות.

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)