‏390.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד באה לידי ביטוי  הקניית ראשית הקריאה לתלמידים מתקשים באמצעות למידה חווייתית?

תוכן עניינים

הקדמה

1. מטרת העל

 1.1 ניסוח המטרה

 1.2 הסבר המטרה בהתאם למושגים

 1.3 הסבר המטרה במונחי תוצר

 1.4 נימוק המטרה

2. רקע תיאורטי

 2.1 לקות למידה

א.      הגדרת המונח "לקויות למידה" והיסטוריה של ההגדרה

ב.      שיטות יסוד בגישה של לקויות למידה

ג.        סוגי לקויות למידה, מאפיינים, קשיים והצעות לטיפול

2.2 קריאה

חשיבות הקריאה:

א.      הגדרת המושג "קריאה" והתפתחות הגדרת הקריאה

ב.      תהליכי קריאה

ג.1 תהליך רכישת הקריאה ומוכנות לקריאה

ג.2 הוראת הקריאה- מודלים, גישות ושיטות קריאה

ד. אתגרים בהוראת הקריאה וברכישתה

ה. איתור תלמידים המתקשים בקריאה- אבחון קריאה בכיתה א

ו. דרכים בהוראת הקריאה וטיפול בתלמידים המתקשים בה

2.3 סיפורי ילדים ולמידה חווייתית

א.      ספרות ילדים:

א.1 מהי ספרות ילדים

א.2. תרומתם של הספרים להתפתחות הילדים וללמידה

ב.      למידה חווייתית:

ב.1 מהי למידה חווייתית וחשיבותה

ב.2 סוגים של למידה חווייתית (תנועה, אומנות, משחקים)

3. מפת מטרות

3.1 הסבר מפת המטרות

4. מפת הוראה

4.1 הסבר מפת ההוראה

5. מפת מטרות היחידה

 5.1 הסבר מפת מטרות היחידה

6. מפת הוראת היחידה

6.1 הסבר מפת הוראת היחידה

7. פרוט מערכי שיעור

סיכום

ביבליוגרפיה

עבודה זו תעסוק בהוראת הקריאה לילדים בעלי לקויות למידה באמצעות סיפורי ילדים ולמידה חווייתית.

ראשית, תוגדר מטרת העל וכן תוסבר מטרה זו. לאחר מכן, תופיע סקירת הספרות הכוללת רקע תיאורטי המחולק לשלושה פרקים (האוכלוסייה, הנושא לקידום ושיטת העבודה).

הפרק הראשון ידבר על המושג "לקויות למידה", על ההגדרות השונות והתפתחותם במהלך השנים וכן ידבר על הגישות והשיטות היסודיות להגדרת לקות למידה. לאחר מכן, יפורטו סוגים שונים של לקויות למידה, יצוינו המאפיינים והקשיים של כל לקות ויוצעו דרכים לטיפול בקשיים אלו. בפרק השני ידובר על קריאה. הפרק ידבר על חשיבות הקריאה, על התפתחות הגדרת מושג זה, על רכישת הקריאה ומרכיביה וכן על אתגרים בהוראת הקריאה ועל גישות ושיטות להוראתה. בהמשך הפרק, ידובר על איתור תלמידים המתקשים בקריאה וכן יוצגו דרכים להוראת הקריאה וטיפול בתלמידים המתקשים ברכישתה.  הפרק השלישיירחיב על שיטת התערבות אחת והיא סיפורי ילדים ולמידה חווייתית. בפרק ידובר על ספרות ילדים ועל ההיסטוריה של התפתחות ז'אנר זה וכן על תרומתם של סיפורי הילדים ללמידה בכלל ולהוראת הקריאה בפרט. הפרק ידבר גם על למידה חווייתית, על חשיבותה ותרומתה להוראה ולהוראת הקריאה וכן יציג מספר דרכים חווייתיות באמצעותם ניתן ללמד קריאה לכלל התלמידים ובמיוחד לתלמידים המתקשים בקריאה.

לאחר מכן יוצגו ארבע מפות והסבר לכל מפה. ראשית תוצג מפה המתארת בצורה גרפית את המטרות,אחר כך מפת הוראה המפרטת את הדרך בה יועברו המטרות, אחריה מפה המתמקדת ביחידה אחת ומטרותיה ולבסוף מפה המתארת את הוראת יחידה זו.

בסוף העבודה יפורטו חמישה מערכי שיעור שהועברו בכיתה בנושא זה. 

בעבודה זו דובר על המושג "לקויות למידה", על ההגדרות השונות והתפתחותם במהלך השנים,ועל הגישות והשיטות היסודיות להגדרת לקות למידה. פורטו סוגים שונים של לקויות למידה, צויינו המאפיינים והקשיים של כל לקות והוצעו דרכים לטיפול בקשיים אלו. לאחר מכן, דובר על קריאה. בעבודה זו הוסברה חשיבות הקריאה ומורכבותה, דובר על התפתחות הקריאה,עלרכישת הקריאה, על האתגרים בהוראת הקריאה וכן על גישות ושיטות להוראתה. בנוסף, בעבודה זו דובר על איתור תלמידים המתקשים בקריאה וכן הוצגו דרכים להוראת הקריאה וטיפול בתלמידים המתקשים ברכישתה. עוד דובר על הוראת קריאה באמצעות סיפורי ילדים ולמידה חווייתית. בעבודה הוסברו מושגים אלו וכן דובר על ההיסטוריה של הנ"ל. נכתב על תרומתם של אמצעים אלו להוראה בכלל ועל תרומתם להוראת הקריאה בפרט. בעבודה הוצגו רעיונות ללמידה חווייתית והורחב בעיקר על הוראה באמצעות תנועה, אומנות ומשחקים. לאחר מכן הוצגו ארבע מפות והסבר לכל מפה: מפת מטרות, מפת הוראה, מפת יחידה ומפת מטרות היחידה.

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

ח. ספיה. אימהות קוראות ומתווכות לילדיהן ספר: עדויות מהמשפחה על תרומת התיווך לאוריינות הילד הצעיר. מכון מופ"ת, (2017)

סנל, אילין, מיינדפולנס לילדים ולהוריהם . מודן, (2017)

גבעון, ש', " חידושים בהגדרות ליקויי למידה והפרעות קשב"  משרד החינוך

הבר, ד',  "לא הואב לקרוא"- טיפול רב מימדי בליקויי למידה, הוצאת רמות- אוניברסיטת תל אביב.