‏290.00 ₪

תוכן העניינים

מבוא. - 3 -

עקרונות התיווך. - 3 -

דרכי תיווך. - 9 -

הוראה יחידנית. - 10 -

הרקע לצמיחת ההוראה היחידנית. - 11 -

מרכיבי ההוראה היחידנית. - 11 -

הגישה הפרונטאלית. - 12 -

הוראה לקראת שליטה. - 12 -

הגישה היחידנית (מותאמת) - 12 -

שיתוף פעולה והלומד העצמאי - 13 -

הגישה החברתית להעלאת רמת הילד. - 13 -

אבני יסוד לאחריות אישית של התלמיד. - 13 -

הצלחת הקבוצה על פי שיטת ג'יגסו - 14 -

למידה בצוות הישגי - 14 -

שיטה תחרותית. - 14 -

שיטת החקר והגילוי - 15 -

הלומד האוטונומי - 15 -

סביבת לימודים המפתחת אוטונומיה. - 16 -

יישום למידה מתווכת בהוראה יחידנית. - 16 -

כוונה והדדיות. - 17 -

תיווך משמעות. - 17 -

תיווך לטרנסצנדנטיות. - 18 -

תיווך רגשות יכולת. - 18 -

תיווך לביקורת (ויסות התנהגות) - 18 -

פיתוח החשיבה בהוראה יחידנית. - 19 -

פיתוח האחריות והמסוגלות העצמית בעזרת הלמידה היחידנית. - 19 -

עידוד מוטיבציה לתלמיד המשולב בהוראה יחידנית. - 20 -

עידוד היצירתיות בהוראה היחידנית לתלמיד המשולב. - 21 -

יחס אישי לתלמיד המשולב בהוראה יחידנית. - 21 -

תרומת ההוראה היחידנית לאוכלוסיית התלמידים המשתלבים.. - 22 -

סיכום ומסקנות. - 22 -

עקרונות התיווך. - 22 -

ביבליוגרפיה. - 24 -

התיווך הוא כלי אוניברסלי שניתן להשתמש בו בכל תרבות, בכל חברה ושפה.

התיווך הוא איכות הקשר ולא התוכן. התוכן משתנה מתרבות לתרבות, מגיל לגיל ומאדם לאדם.

איכות הקשר אינה מותנית בידיעת שפה מסוימת. ניתן לתווך גם ללא שפה מילולית. אפשר וצריך לתווך לילד עוד לפני שרכש את השפה. (לאה שמעוני) 

למידה מתווכת היא פעילות גומלין בין מבוגר לילד. בעזרת התיווך מועברים לילד תכנים של תהליכי חשיבהועיבוד מידע. בתהליך זה הילד מסגל לעצמו תבניות התנהגותיות והיא מובילה אותו ללמוד מהתנסויות חדשות. המבוגר אחראי לכושר ההשתנות הקוגניטיבי של הילד. המבוגר משפיע על כושר ההשתנות של הילד באמצעות כך שהוא מכוון, מקציב זמן וקובע את עוצמתו וחשיבותו של הגירוי.‏

קיימים מספר עקרונות עליהם מבוסס התיווךשלושת העקרונות הראשונים הכרחיים לקיום אינטרקציה תיווכית משמעותית:‏‏‏

• תיווך לטרנסצנדנטיות בתיווך זה נעשה שימוש בגירויים אשר ישפיעו וישליכו על עולמו של הילד בעתיד ויפתחו אצלו דרכי חשיבה ואסטרטגיות תפיסה ולמידה. זוהי למידה מעבר, שמתייחסת אל היסודות המטא קוגניטיביים שתוביל אותו לחשיבה ברמה גבוהה ולתהליך הסקת מסקנות.
• תיווך למשמעות תיווך שבאמצעותו תינתן משמעות לגירויים אשר יגרמו לילד לעורר אמפתיה והזדהות ויגרום להפנמה לטווח הרחוק. שימוש בעיקרון זה נעשה על ידי התייחסות ותיאורים לדברים שבהם הילד עוסק כך שיובילו להבנה עמוקה של המשמעות שאותה ניסו להבהיר לו.
• תיווך להכוונה ולהדדיות תיווך המתייחס לשלושה מאפיינים: מְתַווך, מתוּוך וגירוי. למתווך חייבת להיות כוונה ועליו לעשות שימוש בגירויים מעולם הילד כדי שיפנה את תשומת לבו ואז תיווצר ההדדיות וכך יוכל לתרגם את חוויותיו ויגרום לו לעבור משלב של חשיבה תפיסתית אינטואיטיבית לחשיבה מופשטת.
• תיווך לוויסות התנהגות תיווך המיועד לכוון להתנהגות הראויה. הוא מצריך התייחסות אישית כשהכוונה היא לשמור על תשומת לבו של הילד ולתת לו תגובה בזמן הנכון בצורה מילולית או באמצעות הדגמה.
• תיווך לתחושת מסוגלות על פי שיניין,‏ זהו תיווך שמטרתו לתת לילד הרגשה כי הוא מסוגל ולעודד אותו לאורך המשימה על מנת לפתח את המוטיבציה להצלחה. תיווך זה נעשה במהלך אינטראקציה.
• תיווך של חיפוש החדש, חיפוש מטרות, הצבת מטרות והשגת מטרות
• תיווך לחיפוש אתגרים
• תיווך למודעותו של האדם כישות משתנה
• תיווך לחיפוש אחר אלטרנטיבה אופטימית
• תיווך לתחושת שייכות
• תיווך להתנהגות של שיתוף
• תיווך של דיפרנציאציה ואינדיבידואציה פסיכולוגית

את עיקרון התיווך פיתח פרופ' פויירשטיין שראה במבוגר המתווך את איש הקשר בין הילד לעולם כשתפקידו לזמן לילד גירויים. עליו להביא את הגירויים על-פי המצבים השונים, לעתים כפי שהם ולעתים בשינוי הגירוי לפי צרכי הילד המסוים בנסיבות המשתנות. כל מצב שנעשה על-ידי תיווך מוביל ללמידה.

פרופ' פויירשטיין , רואה את האינטליגנציה במובנה הרחב כיכולתו של האורגניזם להסתגל. ומהי יכולת זו? זוהי היכולת של האורגניזם להתאים את עצמו, להשתנות, בתגובה למצב או גירוי חדש הדורש שינוי כזה. פויירשטיין מסכים עם הקביעה של פיאז'ה שגירוי מוביל לתגובה, אולם לדעתו צריך להביא בחשבון את השוני האישי בין הילדים. 

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

לאה שמעוני, למידה מתווכת (תיווך ככלי אוניברסלי שניתן להשתמש בו בכל תרבות ושפה, על פי גישת פוירשטיין ופיאז'ה שדיבר על "גירוי מוביל לתגובה") דרור

טל, ק. תורת ההשתנות הקוגניטיבית (תורך התיווך), הד הגן, תשרי.

טל, ק. השתמעויות חינוכיות של תורת התיווך, הד הגן, כסלו.

Bonk, C. J., & Wisher, R. A. Applying collaborative and e-learning tools to military distance learning: A research framework