‏390.00 ₪

תוכן עניינים

תקציר -- 3

מבוא -- 3

שאלות המחקר והשערות -- 7

מתודולוגיה משתני המחקר -- 8

משתתפי המחקר -- 8

כלי המחקר -- 9

שאלות דמוגרפיות״ לבחינת הבחירה במסלול לימודים לקראת קריירה -- 13

ממצאים -- 13

תפיסות שמרניות וחדשניות על אודות קריירה ומשפחה -- 16

דיון ומסקנות -- 22

תפיסות על אודות משפחה וקריירה -- 24

תפיסה עצמית מגדרית ואוריינטציה מגדרית -- 26

מקורות -- 28

נספח -- 32

סמינריון זה מציג מחקר המשווה בין גברים לנשים אשר בחרו בלימודי הוראה ומחשבים. ההשוואה נערכה בשלושה היבםים: המניעים לבחירה; תסיסות על אודות משפחה וקריירה; אוריינטציה מגדרית. כלי המחקר היה שאלון סגור. במחקר השתתפו 221 גברים ונשים. נמצא שהמניע העיקרי ללמוד הוראה (בקרב גברים ונשים) היה תחושת הצורך ביתרומה לסרט ולחברה׳. תלמידי הוראה מחזיקים בתפיסות חדשניות על אודות משפחה וקריירה, ובקרב הגברים שכיחה אוריינטציה אנדרוגנית המשלבת בין נשיות לגבריות. לעומת זאת, המניע העיקרי ללמוד מחשבים (בקרב גברים ונשים) היה ׳סטטוס ורווחה כלכלית׳. תלמידי מחשבים מחזיקים בתפיסות שמרניות על אודות משפחה וקריירה, והגברים הם בעלי אוריינטציה גברית. בקרב שתי קבוצות הנשים שכיחה אוריינטציה מגדרית נשית. המחקר העלה שהבחירה במסלול לימודים אקדמי לצורך הכשרה מקצועית אינה רק תלוית מגדר, אלא מושפעת גם מהתפיסות על אודות משפחה וקריירה ומהאוריינטציה המגדרית.

מחקרים מצביעים על כך שקיימים מניעים אחדים לבחירת מסלול לימודים לקראת קריירה. חלק מהמניעים האלה עניינם הוא הפרט, אחרים עניינם הוא המקצוע עצמו. המניעים שעניינם הוא הפרט הם פנימיים (אישיים-פסיכולוגיים) או חיצוניים (חברתיים-תרבותיים וכלכליים). מניעים פסיכולוגיים כוללים נטיות, צרכים, תחומי התעניינות, שאיפות, דפוסי התייחסות לזולת; מניעים אישיים כוללים גורמים דוגמת גיל, מין, מזג, אינטליגנציה, כישורים והשכלה; ואילו מניעים חברתיים-תרבותיים כוללים נורמות וערכים שעניינם תפיסת ההתאמה בין המקצוע לבין המגדר (2005 ,Lameiras Fernandez et al., 2006; Simpson). המניעים שעניינם המקצוע עצמו כוללים את יכולתו לספק אתגר ולעורר תחושות של יצירתיות, הנאה, מסוגלות עצמית ואוטונומיה (2001 ,Morgan, Isaac & Sansone).

אף שיש מן המשותף בין גברים לנשים בבחירת מסלול לימודים לקראת קריירה, מחקרים מלמדים כי למגדר יש השפעה מכרעת על הבחירה הזו. כמו כן תפיסות שמרניות (הן של גברים, הן של נשים) על אודות משפחה וקריירה מנתבות את בחירותיהם (דנציגר ועדן, 2007; רחמן-מור ודנציגר, 2000). התפיסה השמרנית מניעה גברים לבחור בקריירה מסוימת בעיקר בשל גורמים כלכליים חיצוניים דוגמת שאיפה למעמד גבוה ולרווחה כלכלית (,Keith & McWilliams 2005 ,1999; Simpson), כמו גם בשל גורמים אישיים דוגמת שאיפה להתפתחות אינטלקטואלית, לסמכותיות, לאוטונומיה, ליוזמה ולעצמאות. לעומתם, את הנשים מניעה תפיסה שמרנית של רצון בבחירת קריירה אשר תאפשר לשלב בינה לבין מחויבויות למשפחה. לפי תפיסה זו, נשים מוותרות על מימוש עצמי מקצועי בשל הצורך ״לטפל״ בבית ובילדים; הן בוחרות קריירה המאפשרת תנאי העסקה נוחים וגמישים, הנותנת מענה ל״צורך״ של נשים ליצור יחסים בין-אישיים עם עמיתים לעבודה ומבטאת מעלות חברתיות דוגמת עזרה לאחרים ואלטרואיזם (,Gati 2001 ,Osipow & Givon, 1995; Morgan, Isaac & Sansone).

לאחרונה מסתמן שבחירת לימודים וקריירה נובעת גם מתפיסות חדשניות של בני הזוג על אודות משפחה וקריירה. הדבר נובע מניסיונם של בני הזוג לאזן בין חיי המשפחה לבין הקריירה, לשתף פעולה ולאפשר לשני בני זוג בעלי שאיפות קרייריסטיות ״לממש את עצמם״ מקצועית (כהן, 1997). שאיפה זו מצריכה שינוי גם בחלוקת התפקידים המסורתית במשפחה בין גברים לנשים, ולפיכך הגברים נדרשים לקחת חלק ב״טיפול בבית ובילדים״ (גונט, 2007). המעורבות הזו של אבות מעודדת אותם לבטא תכונות הנתפסות בחברה כ״נשיות״: תקשורתיות, פתיחות, אמפתיה, אכפתיות, רגשנות וכן הלאה (פוגל-ביזיאוי, 1999; 1995 ,Connell). שינויים כאלה בחיי המשפחה משפיעים על זהותם המסורתית של הגברים; הם עשויים ״לשבור״ את המחסום הפסיכולוגי-חברתי לא רק בחיי המשפחה, אלא גם לשנות את החלוקה לפי מגדרים הנהוגה בעולם העבודה, ולאפשר את השתלבותם של גברים במקצועות הנתפסים כנשיים 

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

דנציגר, נ׳ ועדן, י׳ . שאיפות תעסוקה והעדפות סגנון קריירה של סטודנטים וסטודנטיות לחשבונאות: הבדלי מגדר ושנת לימודים. מגמות, מה(1), 169-145.

זינגר, י׳ . הקשר בין תכונות נשיות וגבריות לבין מידת התאמתם והצלחתם של חיילים וחיילות בקורסים שונים בצה״״ל. חיבור לשם קבלת תואר ״מוסמך במדעי החברה״, אוניברסיטת תל-אביב.

Razumnikova, O. M.  The interaction between gender stereotypes and life values as factors in the choice of profession. Russian Education and Society, 47(12), 21-33. Romem, P. & Anson, O. . Israeli men in nursing: Social and personal

motives. Journal of Nursing Management, 13(2), 173-178. Simpson, R.  Men in non-traditional occupations: Career entry, career

orientation and experience of role strain. Gender, Work & Organization,

12(4), 363-380.